李永梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐操作能力受到了越來越多人的關(guān)注。新課改中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生實踐操作、自主探索、合作交流能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，可以幫助學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高邏輯思考能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的意義與培養(yǎng)策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生操作能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)時期是人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的重要階段，因此數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生深入理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，在實踐操作中激發(fā)學(xué)生的探索精神，喚醒學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的意義

數(shù)學(xué)的邏輯性很強，同時又很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，理解能力與邏輯思維能力都不足，如果不能加以正確的引導(dǎo)，很容易使其喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，可以更好地幫助學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。良好的實踐操作能力是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標，學(xué)生的動手操作能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊跟時代的步伐，加強學(xué)生動手操作力能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高邏輯思維能力，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略

（一）在預(yù)習(xí)中進行實踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)中進行實踐操作。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，遇到不懂得問題積極主動地尋找答案，在尋找答案、解決問題的過程中自然而然的提高了學(xué)生的動手實踐能力。通過課前預(yù)習(xí)，加強了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，提高知識的掌握能力。

例如在《時、分、秒》的教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察家里的時鐘，對時針、分針、秒針進行研究，發(fā)現(xiàn)問題并且通過多種途徑解決遇到的問題。學(xué)生在家里通過觀察時鐘進行預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題可以咨詢家長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作能力。

（二）提升課堂教學(xué)的操作性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作性，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生之間的溝通，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，留出更多的時間讓學(xué)生獨立思考與操作。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過實踐操作解決問題，在整個過程中，教師僅起到指引輔導(dǎo)的作用。教師還可以通過數(shù)學(xué)輔助工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

例如在講授《平面圖形的基本認識》這一課時，教師可以給學(xué)生發(fā)放硬紙片與剪刀等工具，讓學(xué)生在紙片上畫出三角形、正方形、長方形等基本的平面圖形，然后讓學(xué)生將所畫圖形用剪刀剪下來，這時教師可以向?qū)W生提問如何計算這些圖形的周長與面積，讓學(xué)生分組討論。在教師的指引下，學(xué)生利用直尺等工具測量圖形的長寬高，再根據(jù)書上的公式進行計算，順利的解決了問題，學(xué)生的動手實踐能力、團隊合作能力也得到了很大的提升。

（三）加強練習(xí)中的自主操作

加強練習(xí)中的自主操作，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們的思維方式與解題方法不盡相同，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，適應(yīng)學(xué)生的想法，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教師在布置課后練習(xí)時應(yīng)以促進學(xué)生的個性發(fā)展為目的，幫助學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握自主操作的能力，構(gòu)建獨特的解題思路，形成自己的思維方式，進而提高數(shù)學(xué)能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是培養(yǎng)操作能力的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。想象力與創(chuàng)造力對學(xué)生的操作能力具有積極影響，是學(xué)生動手操作的活力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可用資源，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）提高學(xué)生的自主探究能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時還需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。自主探究能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的能力，對發(fā)現(xiàn)問題與解決問題有很大幫助。教師可以教給學(xué)生一些探究方法如轉(zhuǎn)化法、類比法等，幫助學(xué)生在解決不同類型的數(shù)學(xué)題時，自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，解決數(shù)學(xué)難題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，教師應(yīng)把握課堂，提升教學(xué)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分認識操作能力對學(xué)生發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中重視操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的自主探究能力，通過在預(yù)習(xí)中進行實踐操作、提升課堂的操作性、加強練習(xí)中的自主操作等方式提高學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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