沈六玉

【摘 要】《番茄太陽》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第12課。課文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。本文通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者生動地描寫，深入主人公的內(nèi)心，感悟明明一家特別是明明對“我”的感染。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；《番茄太陽》；教學(xué)設(shè)計

一、初讀課文，了解兩個關(guān)鍵人物的處境

1.出示詞語。

2.提問：①你能借助這些詞語聯(lián)系課文內(nèi)容簡單介紹一下主人公明明嗎？②文中還有一個主要人物——“我”，這個“我”并不是作者本人，這是作者用第一人稱來寫的。關(guān)于“我”，你在課文中獲得了哪些信息？找到相關(guān)的句子讀一讀。

【設(shè)計意圖：掃清閱讀障礙是閱讀教學(xué)的前提。要站在學(xué)生的立場找準(zhǔn)學(xué)生閱讀的“真障礙”幫助學(xué)生閱讀。讓學(xué)生了解作者的寫作背景，能夠幫助學(xué)生讀懂課文，為下面理解一些含義深刻的句子作鋪墊?！?/p>

二、抓心情變化，理清課文條理

1.“我”的心情就這樣一直灰暗下去了嗎？找一找表現(xiàn)“我”心情變化的詞語。

2.練習(xí)根據(jù)文中人物的心情變化來給課文分段。

3.練習(xí)概括段落大意。

“我”的心情由無比灰暗，到感到溫暖到快樂再到感動，這些心情的變化都與盲童明明一家人有關(guān)，尤其是與明明有關(guān)。課文這三部分分別寫了什么呢？默讀練習(xí)概括課文段落大意。

【設(shè)計意圖：本文篇幅較長，所寫的片斷、場景較多，學(xué)生初讀理解有困難。我的心情“灰暗——溫暖——快樂——感動”，是課文的一條感情線索。根據(jù)人物心情變化來理清文章脈絡(luò)，這一方法對四年級學(xué)生來說是首次接觸。因此將它確定為本課時的核心教學(xué)價值。閱讀教學(xué)的“得意”表現(xiàn)在學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容、段落的內(nèi)容，能夠領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感，并且能夠用準(zhǔn)確的語言概括出來。分段、概括段落大意又是中年級學(xué)生要具備的語文素養(yǎng)。教師引領(lǐng)著學(xué)生穿越在文本語言中，從而將言語引向精煉，將思維引向理性?！?/p>

三、初識一家人，感悟困境中樂觀的生活態(tài)度

1、默讀第1——4自然段，你讀出了怎樣的一家人？默讀、批注。

【預(yù)設(shè)一】父母很愛小女孩（充滿愛的一家人）。引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩的笑，媽媽的笑，從這兩處“笑”，還有爸爸的動作、語言中你感受到這是怎樣的一家人？（樂觀）

【預(yù)設(shè)二】交流（“拉著”“來回?fù)崦薄澳托摹薄┫鄼C(jī)指出這幅畫面之所以打動人是因為作者抓住了一家人打動人的動作、語言、神態(tài)來寫。

2. 假如我們同學(xué)看到這一家人的這一幕你也許沒有什么感覺，但是為什么每次看到這一幕，“我”的心就覺得溫暖起來？

3.小結(jié)：同樣處于困境中的一家人，對于生活卻這樣的不放棄、這樣的樂觀，這樣的生活態(tài)度也感染著“我”，讓我的心溫暖起來。

【設(shè)計意圖：“你讀出了怎樣的一家人？”用這樣一個問題，讓學(xué)生默讀、批注，減少了內(nèi)容的分析，給了學(xué)生充足的言語實踐的時間。這個話題引發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體悟，形成自己的認(rèn)知觀點。在這種自由自在的狀態(tài)中，學(xué)生的言語能力和思維得到進(jìn)一步的拓展和提升】

四、對話體驗，言意共生，探尋“我”快樂的根源

1.出示第14自然段：日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

2.對話體驗活動：假如你們都是明明，我想采訪采訪明明，行嗎？我們來一次有意思的對話吧！

明明，你怎么像小屋里的光線那么明亮，一下子照亮了我灰暗無比的心情，照亮了“我”毫無希望的生活呢？你都做了些什么?。浚ㄒ龑?dǎo)聯(lián)系上下文進(jìn)行對話體驗）

【設(shè)計意圖：這是從課文文字中生發(fā)，創(chuàng)設(shè)的一種“探索性”“再創(chuàng)造”的言語活動情境。它吸引學(xué)生全身心沉浸體驗，深深卷入，閱讀、思考、理解、表達(dá)，閱讀真正成為“和作者一起體驗，一起創(chuàng)作”的過程。讓閱讀教學(xué)的“得意”過程變得趣味盎然】

【預(yù)設(shè)一】

生：我問了阿姨許多奇怪的問題。

師：你真是個對生活充滿好奇、熱愛生活的孩子！

【預(yù)設(shè)二】

生： 我從阿姨走路的聲音中聽出阿姨是個腿有殘疾的人。

師：你真是個聰明機(jī)靈善、解人意的孩子！

【預(yù)設(shè)三】

出示第13自然段：（故意將句中的“清脆”寫成“青翠”） 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣青翠，一串一串地追著人走。

【預(yù)設(shè)四】

師：明明，你看你的“笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”，告訴我，此時你為什么這么高興？

生：我終于知道了太陽的樣子！……

3.出示“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！币约暗?自然段的“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”這兩處都在寫明明的笑，你更喜歡哪一處的？說說理由。

4.小結(jié)：第13自然段中比喻、擬人手法的運用突出了明 明的笑具有強(qiáng)烈的感染力，震撼“我”的心靈。

【設(shè)計意圖：運用比喻、擬人的修辭手法把句子寫得生動形象，這樣一種言語表達(dá)形式是四年級學(xué)生能夠習(xí)得并且必須習(xí)得的技能。此處通過比較、鑒賞，體悟作者遣詞造句的高妙之處，學(xué)生思維能力的精確性也得到了提升。閱讀教學(xué)的“得言”落到了實處?！?/p>

……

五、作業(yè)設(shè)計

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》部分習(xí)題。

2.課外作業(yè)：讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，讀完后把你的感受寫下來。