樊金飛

【摘 要】隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊……然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在著這樣一種誤區(qū)。本文以案例的形式，分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些誤區(qū)，并針對(duì)這些案例作了一些反思，旨在探討提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；誤區(qū)及反思

進(jìn)入新課程改革以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正在發(fā)生著積極的變化，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn)。但是，認(rèn)真審視一下當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)：以游戲代替學(xué)習(xí)，以表演代替操練，合作學(xué)習(xí)流于形式，重聽(tīng)說(shuō)能力，輕讀寫(xiě)能力等，教學(xué)改革從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。筆者以案例的形式，分析和探討了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的途徑。

【誤區(qū)一】過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽視了學(xué)習(xí)成效

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了興趣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，才會(huì)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹?，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利地掌握新知識(shí)。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，許多教師走進(jìn)了這樣的誤區(qū)；為了激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往只重形式，不重成效。

【案例1】

本學(xué)期，我執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，內(nèi)容是：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（江蘇版）3B Unit5 Plus and minus.在前一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)字：1-12的英文表達(dá)，在這一單元中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)：13-20。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我遇到了這樣的困惑：操練數(shù)字的游戲有很多，而且很有趣味性，在取舍時(shí)我不知道應(yīng)該把握什么樣的原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，上公開(kāi)課時(shí)的課堂氛圍是很重要的。因此，為了活躍氣氛，我設(shè)計(jì)了這樣幾游戲：

1.用拍球的方式復(fù)習(xí)數(shù)字：one-twelve，并引出： thirteen。

2.呈現(xiàn)數(shù)字：thirteen-nineteen后，通過(guò)游戲：Magic eyes，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞。

3.呈現(xiàn)數(shù)字：twenty后，通過(guò)“根據(jù)音量大小，找單詞卡片”的游戲，幫助學(xué)生掌握twenty的發(fā)音。

雖然我設(shè)計(jì)了許多游戲，給學(xué)生提供練習(xí)新單詞的機(jī)會(huì)；可是，讓學(xué)生自由出題的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問(wèn)題：在聽(tīng)到別人給出的算式后，很多同學(xué)不能很快地算出答案。

【反 思】

在課后的教學(xué)研討中，教研組長(zhǎng)吳老師給我提了這樣的建議：在教學(xué)數(shù)字的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的游戲可以少一些，因?yàn)檫@些游戲的目的都是：幫助學(xué)生正確地讀出單詞。然而，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一單元對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)，掌握單詞的讀音已經(jīng)不再是難點(diǎn)；這一單元的難點(diǎn)應(yīng)是：能夠聽(tīng)懂單詞的發(fā)音。因此，在幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟練掌握時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些以“聽(tīng)”為主的游戲。例如：Say the next number，這樣的游戲就能夠較好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)字“聽(tīng)”的判斷。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，能夠?yàn)楹竺妗奥?tīng)算式，算答案”的活動(dòng)作鋪墊。

我注意到：在這課的教學(xué)中，我沒(méi)有能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我所選擇的游戲活動(dòng)不能夠很好地突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。另外，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，沒(méi)有能夠處理好興趣與能力培養(yǎng)的辯證關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)成效。畢竟，學(xué)習(xí)是一種理性的活動(dòng)，不可以完全受興趣的主宰，過(guò)分的愉快是不利于學(xué)習(xí)的。

【誤區(qū)二】注重知識(shí)講解的同時(shí)，未能重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)家埃克斯利在論述英語(yǔ)教學(xué)時(shí)說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)……你通過(guò)下到水里來(lái)學(xué)習(xí)游泳，通過(guò)踢球來(lái)學(xué)習(xí)足球，你通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，而不是通過(guò)被講授來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！彪m然新課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是仍有一部分英語(yǔ)教師在“穿新鞋走老路”。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，這部分教師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是：一堂課下來(lái)，自己是否講清楚了教材中的內(nèi)容，其教學(xué)行為的主要目的是讓學(xué)生記住他所教的內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力則無(wú)瑕顧及。

【案例2】

在這節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)he，she的用法。

教師通過(guò)中文講解使學(xué)生很快地明白了he， she的意思，然后教師和學(xué)生展開(kāi)了這樣一段對(duì)話：

T：Hello， Yang Ling. Whos the boy？（指著一位男生）

S： Shes Chen Tao.

T： No， hes Chen Tao.

師生對(duì)話結(jié)束后，同桌間也展開(kāi)互問(wèn)互答活動(dòng)。

【反 思】

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了滿足現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)需要，為了能夠進(jìn)行有意義的人際交流，不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。從這個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)片斷，我們可以看出：這位教師的教學(xué)方式單一，通過(guò)講解使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)也只是為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，忽視了交際性和趣味性的教學(xué)原則。

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，學(xué)生始終積極參與著，才能使學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何清華.2008.追求形式和效果統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），（2）