成虎林

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

06—0074—01

在作文教學(xué)中，?？梢砸姷竭@樣的場景，教師講解得頭頭是道，但是學(xué)生在寫作時(shí)卻懵懵懂懂不知如何下筆，教師的講解似乎在學(xué)生那里幾乎不起作用。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其根本原因在于教師的講解不能從學(xué)生的需要出發(fā)。

一、教師的指導(dǎo)沒有從學(xué)生的需要出發(fā)

1. 輕規(guī)律，重技巧。教師在寫作教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、寫作規(guī)律考慮較少，過多地考慮如何讓學(xué)生掌握不同類型作文的寫作技法，然后讓學(xué)生按照技法要求去填入內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練方式雖然學(xué)生能在短時(shí)間之內(nèi)掌握不同文體的寫作方法，但是學(xué)生寫作水平很難提升。

2. 輕積累、重寫作。教師在日常教學(xué)中給學(xué)生布置了不同形式的寫作練習(xí)，但是很少讓學(xué)生去做寫作積累。寫作諸如日記、周記、片斷練習(xí)等，學(xué)生雖然每天都在寫，但寫作水平卻沒有什么提升，翻看學(xué)生的寫作內(nèi)容，多是應(yīng)付之作，學(xué)生無話可寫，而為了完成教師布置的任務(wù)不得不去寫，訓(xùn)練實(shí)效性比較差。

3. 輕系統(tǒng)、重個(gè)別?，F(xiàn)在的作文訓(xùn)練都是在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中進(jìn)行的，寫作主題、形式也大多與本單元課文題材相近，在完成每一單元作文時(shí)，學(xué)生只需要按照課文的結(jié)構(gòu)“復(fù)制”一篇作文即可，如果將寫作要求稍作調(diào)整，又會難倒許多學(xué)生，這是因?yàn)榻處熾m然在每單元都進(jìn)行作文教學(xué)，但是缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)與練習(xí)，學(xué)生最終還是沒有掌握寫作方法，因此也就寫不出好的作文。

二、解決的方法

面對這樣的現(xiàn)象，要想提高學(xué)生的寫作水平，又不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，可以從以下幾方面入手。

1. 與閱讀教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，課本當(dāng)中的許多文章都可以作為寫作范文，教師在教學(xué)時(shí)可以將閱讀與寫作有機(jī)地整合在一起，在閱讀教學(xué)中有意識地滲透一些寫作訓(xùn)練。例如，對于詞句優(yōu)美的文章，可以讓學(xué)生來仿寫相關(guān)的段落；對于敘事類文章，可以引導(dǎo)學(xué)生搞明白文章的結(jié)構(gòu)以及敘述過程，然后讓學(xué)生去模仿文章進(jìn)行寫作或者口頭作文。在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生對于文章的理解。

2. 鼓勵學(xué)生自由表達(dá)?，F(xiàn)在的學(xué)生想象力豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，向?qū)W生提供一些寫作主題，讓學(xué)生自由地去選擇寫作。也可以向?qū)W生提供一些他們比較感興趣的內(nèi)容，讓他們來寫寫評論。此類的練習(xí)由于學(xué)生比較喜歡，在寫作時(shí)更利于表達(dá)自己心中所想，能夠在自由表達(dá)中培養(yǎng)寫作興趣，提升寫作水平。

3. 寫作內(nèi)容短小化。如果每天都讓學(xué)生寫一篇完整的作文，勢必會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩，其實(shí)可以多讓學(xué)生寫一些片斷，諸如學(xué)生在上學(xué)路上看到的事情，當(dāng)日發(fā)生的趣聞，只要學(xué)生寫出重點(diǎn)內(nèi)容即可。由于這樣的寫作任務(wù)比較輕，學(xué)生在寫作時(shí)也不會產(chǎn)生抗拒心理，也樂意去寫，如果在日后需要寫類似的文章，只需要將這些片斷補(bǔ)充完整，即可成為一篇完整的作文。

4. 教會學(xué)生寫出細(xì)節(jié)。一些學(xué)生在寫作時(shí)常感覺無話可說，其中一個(gè)重要的原因就是寫作過程中沒有加入細(xì)節(jié)，這也就是我們常說的寫得不具體，而要讓學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，首先可以讓他們?nèi)ツ７?。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中都有細(xì)節(jié)描寫的部分，可以讓學(xué)生去仔細(xì)品讀，了解其寫作方法，再讓學(xué)生去模仿。通過這樣的訓(xùn)練，一可以增加學(xué)生積累；二可以讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。其次要讓學(xué)生學(xué)會觀察。在訓(xùn)練學(xué)生觀察力時(shí)，可以模擬一些場景有意識地訓(xùn)練學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的生活，并讓學(xué)生記錄下來。在學(xué)生觀察以前，教師還是要讓學(xué)生明白要觀察什么，怎么去觀察，如何將觀察內(nèi)容記錄下來。對于學(xué)生記錄的觀察內(nèi)容，教師要做好針對性的引導(dǎo)，讓他們掌握寫作的方法。

5. 鼓勵學(xué)生分享自己的作文。提升學(xué)生寫作水平的途徑除了反復(fù)練習(xí)之外，與別人分享自己的作文也可以提高寫作水平。學(xué)生要與他人分享，在寫作時(shí)就會認(rèn)真對待，寫完之后也會積極去修改。與別人分享自己的作文，別人會對自己的作文提出看法，這樣能進(jìn)一步修改自己的作文。

總之，提升學(xué)生的寫作水平，教師的指導(dǎo)要到位，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，從實(shí)際情況出發(fā)，少講一些空洞的寫作理論，待學(xué)生掌握寫作技巧之后，要對于學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的系統(tǒng)化的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，讓他們掌握不同體裁文章的寫作方法，并能熟練應(yīng)用。但是訓(xùn)練不能一味地追求學(xué)生寫了多少，而要有針對性地進(jìn)行，只有這樣學(xué)生的寫作水平才會逐漸得到提升。

編輯：馬德佳