趙玉斌

【摘 要】在新課改背景下的教育中，傳統(tǒng)教育“填鴨式”、“講述式”的教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，并在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的“引與導(dǎo)”。而本文就對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引與導(dǎo)進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；引與導(dǎo)；探究

信息技術(shù)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，其是一門將理論知識與實際操作相結(jié)合的學(xué)科，對當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師采用“理論講解——教師操作——學(xué)生模仿操作”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式過于重視學(xué)生的技能掌握，忽視了學(xué)生的智力發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的全面提升。對此，新時期的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的引與導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、適時的引，及時的導(dǎo)

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（對技能的掌握），忽視了學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)興趣。很多情況下沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，或是采用一些機(jī)械的引導(dǎo)方式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。事實上，教學(xué)引與導(dǎo)的方式有很多種，但最重要的是，教師應(yīng)重視適時的引與及時的導(dǎo)，使學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，并有效掌握相關(guān)教學(xué)知識與技能。

以“文件夾”相關(guān)的教學(xué)知識為例（如：新建、重命名等）。首先，教師可以借助電腦圖片或真實的教具引入課堂，為學(xué)生展示生活中常用的文件夾。引導(dǎo)學(xué)生回答“文件夾”的作用。通過這樣的方式為之后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后，教師可以讓學(xué)生自由閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、了解相關(guān)的知識與技能。在完成這一環(huán)節(jié)之后，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如學(xué)生A提出：“文件夾建立后桌面顯示新建文件夾，但如果有兩個新建文件夾應(yīng)該如何辨別呢？”為解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“回答這個問題之前，我想問同學(xué)們一個問題，當(dāng)你去藥店的時候怎樣才能快速的找到你所需藥呢？”這時，有學(xué)生就會回答“看分區(qū)指示標(biāo)”。通過這樣的引導(dǎo)方式可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解與記憶。

二、趣味的引，激勵的導(dǎo)

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師沒有意識到興趣的重要性，導(dǎo)致個別學(xué)生對信息技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。為改善這一問題，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育中，教師可以采用趣味化的方法引入教學(xué)，然后以激勵的方式導(dǎo)出。通過這樣的方式提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識與技能。

以小學(xué)信息技術(shù)中“打字練習(xí)”這一內(nèi)容為例。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境引入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。如：“同學(xué)們都玩過警察抓小偷的游戲吧，誰能給我講講你所知道的游戲規(guī)則？”通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生講解之后，教師繼續(xù)講解“但是，老師知道的警察抓小偷的游戲跟大家的不一樣，今天我們就一起玩一玩新警察抓小偷的游戲吧?！蓖瑫r，教師可以要求學(xué)生打開金山打字的游戲頁面，讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行打字練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意觀察，給予學(xué)生一些鼓勵，并及時對學(xué)生打字方式進(jìn)行一些指導(dǎo)。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成打字練習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、間接的引，直接的導(dǎo)

另外，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的引與導(dǎo)中，還有一種技巧叫做間接的引，直接的導(dǎo)。所謂間接的引，就是指教師改變以往“開門見山”的引入方式，采用間接的引，引學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)。而直接的導(dǎo)是指，在學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)一段時間后，教師再將教學(xué)任務(wù)導(dǎo)出。

例如，在講到“PPT”中“如何在PPT中插入圖片”這一內(nèi)容為例。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣，從網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片，制作相關(guān)的教學(xué)課件。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示這些課件，和學(xué)生一起欣賞這些圖片。同時，教師可以讓學(xué)生提出自己喜歡的圖片，教師現(xiàn)場為學(xué)生演示將圖片抽入PPT的過程。經(jīng)過多次演示之后，教師可以提問學(xué)生：“看了這么多遍了，哪位同學(xué)想自己試試在PPT中插入自己喜歡的圖片呢？”通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生的動手欲。然后，教師可以到導(dǎo)出本課的主題“在PPT中插入圖片”。教師可以先讓學(xué)生自己動手嘗試，不會的舉手請教老師。在學(xué)生完成作品后，教師在詳細(xì)講解步驟，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

引與導(dǎo)是一門技術(shù)，同時也是藝術(shù)，其教育方式并非一成不變。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用不同的引與導(dǎo)的方式，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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