陳銣

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作能力；興趣；閱讀

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0090—01

《大綱》提出的具體要求是：“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力?！弊魑氖菍W(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。如何提高小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，是當(dāng)前課程改革中一個十分重要的問題。筆者經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1. 廣泛開展活動。為寫好一次有意義的活動，筆者鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的活動：到操場拔雜草、上街搞衛(wèi)生……筆者還親自加入學(xué)生的各種活動中去，氣氛相當(dāng)融洽?；顒娱_展之前，筆者要求學(xué)生留心觀察別人的動作、神態(tài)、語言，記下自己的心理活動，活動后讓學(xué)生寫《一次開心的比賽》。由于活動情景歷歷在目，學(xué)生落筆都比較快，許多學(xué)生寫出了熱烈歡快的氣氛和高興、緊張的心情。可見，只要寫學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生作文還是有話可寫的。

2. 鼓勵學(xué)生多說?！罢f”即是把所見、所聞、所思表達(dá)成語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。筆者發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是他們?nèi)狈φf話的能力。針對這一現(xiàn)象，筆者在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。筆者讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或參加的各種活動等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡單的提綱，引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

3. 給予肯定和鼓勵。要想消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，就要從心理上使學(xué)生不再怕寫作。首先，教師要給學(xué)生自信心，采取多鼓勵、少批評的方式。在批改作文時，對寫作差、不合要求的作文，切忌諷刺挖苦，應(yīng)找學(xué)生單獨(dú)談話，指出學(xué)生作文中存在的問題，多說鼓勵性的語言。對寫作有進(jìn)步的學(xué)生，要加以表揚(yáng)，使他們對寫作有自信心。另外，對一些文質(zhì)兼美的文章，教師可以推薦給部分期刊發(fā)表，使學(xué)生體會到作文成功的快感。

二、從讀學(xué)寫和讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1. 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如，《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，第三自然段作者是采用了總分的結(jié)構(gòu)方式，先總寫八月的天多熱，再舉例分述天如何如何的熱。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材，如何把天熱寫具體生動，對寫景段落可以怎樣布局。

2. 加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花，否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡，他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明，寫作能力的形成也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。此外，筆者還讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個好詞好句的積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時還要做到眼到、口到、心到，還要學(xué)生把課上及課外搜集的好詞佳句抄寫下來，并背誦下來，增加背誦的量。通過讀、寫、背，使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

編輯：馬德佳