李琳娜

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越高，這對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展是機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存的。為了擴(kuò)大高等教育資源，一種企業(yè)家和高校聯(lián)合辦學(xué)形式形成的民辦高校在我國(guó)高教界發(fā)展起來(lái)，同時(shí)也為企業(yè)輸送大量的應(yīng)用技術(shù)型的會(huì)計(jì)人才，但是也存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，比如：供大于求，人才不滿足企業(yè)需求等。該文主要結(jié)合民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，分析原因，通過(guò)探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，試圖通過(guò)校企聯(lián)合、加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)力度、開創(chuàng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色辦學(xué)等措施來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式，最終提高學(xué)生的理論和實(shí)踐技能以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：民辦高校 會(huì)計(jì)學(xué) 專業(yè)人才 培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 新思路

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0195-02

誰(shuí)也不能否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系越來(lái)越密切，尤其是全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)讓全世界的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)都走上了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同和等效之路。我國(guó)的會(huì)計(jì)改革要緊跟世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化，因此，迫使我們十分關(guān)注高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育中，一種企業(yè)家和高校聯(lián)合辦學(xué)模式的民辦高校發(fā)展很快，但是由于民辦高校的大量擴(kuò)招，使得民辦高校對(duì)企業(yè)輸送的會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，這已經(jīng)引起了政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如何開展自己的辦學(xué)特色，如何走出照搬照抄“一本”“二本”的辦學(xué)框架，這是值得深入研究的。

1 對(duì)民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研

在對(duì)民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研過(guò)程中，采用了調(diào)查問(wèn)卷的形式。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要為實(shí)踐教學(xué)情況，比如：我國(guó)民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)方法等方面。接下來(lái)，就以調(diào)研10所民辦高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式為例，做如下分析。

從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容角度，主要從設(shè)置“理論課時(shí)”和“實(shí)踐課時(shí)”的比例角度開展調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研?？傻弥舅忻褶k高校都分別設(shè)置“理論課時(shí)”和“實(shí)踐課時(shí)”，但是比例卻各不相同，整體上看都是理論課時(shí)占的比重較大，實(shí)踐課時(shí)占比例較小，基本都控制在20%～40%之間。實(shí)踐課時(shí)控制在20%以內(nèi)的民辦高校占了31.17%，實(shí)踐課時(shí)控制在20%～30%范圍內(nèi)的民辦高校占了58.98%，實(shí)踐課時(shí)控制在30%～40%范圍內(nèi)的民辦高校占了9.88%。

再?gòu)膶?shí)踐教學(xué)方式角度分析，主要從是否建立“手工模擬實(shí)驗(yàn)室”和“電算化實(shí)訓(xùn)室”和“校外實(shí)訓(xùn)基地”三方面通過(guò)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)方式，可得知，絕大多數(shù)民辦高校都配置了以上所提及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。具體調(diào)查結(jié)果顯示：建立“手工模擬實(shí)驗(yàn)室”和“電算化實(shí)訓(xùn)室”的民辦高校各占了91.31%和88.79%。而調(diào)研的10所院校有數(shù)量不等的校外實(shí)習(xí)基地，占被調(diào)查院校的76.43%，基地共計(jì)27個(gè)，平均每個(gè)院校有2.7個(gè)。其中最多的有4個(gè)，最少的有0個(gè)。按照校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)模考察，其中：規(guī)模大的有17.19%，中等規(guī)模的有68.31%，規(guī)模小的有14.5%。

2 民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前存在的問(wèn)題

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，可發(fā)現(xiàn)，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展，在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，也面臨著許多問(wèn)題，與社會(huì)不斷提出更高要求相比，目前的發(fā)展還相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 會(huì)計(jì)教育觀念不夠先進(jìn)

目前很多民辦高校的教育觀念還是堅(jiān)持“以教師為中心”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)模式，重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足。對(duì)理論知識(shí)的灌輸強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，但是忽略學(xué)生的思考過(guò)程和后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏特色

大多民辦高校在會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局方面都存在照搬照抄“一本”“二本”的原有的教學(xué)模式，在課程的設(shè)置上和知識(shí)體系的傳承上基本都是“一本”“二本”的翻版。這整個(gè)過(guò)程中根本沒有結(jié)合民辦高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，不能因地制宜，因材施教，忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的特色培養(yǎng)，完全的“拿來(lái)主義”。

2.3 會(huì)計(jì)課程設(shè)置上忽略實(shí)踐課程的比重

大多民辦高校沿襲傳統(tǒng)的方式設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課的“三段式”模式，會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練不能貫穿其中。即使有的民辦高校設(shè)置了會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的課程，也常常是安排在一個(gè)學(xué)期的最后集中進(jìn)行，那么如果學(xué)生前期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到了會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法延續(xù)知識(shí)體系，理論和實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)象。

2.4 考核評(píng)價(jià)制度落后

大多數(shù)民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能掌握的評(píng)定是以期末一次成績(jī)作依據(jù)，理論筆試考試成績(jī)?yōu)橹饕膮⒄諛?biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平基本不進(jìn)入學(xué)生成績(jī)的評(píng)定范圍，這樣不能滿足能力和素質(zhì)教育的要求，致使考核評(píng)價(jià)不準(zhǔn)或失實(shí)。

2.5 教材建設(shè)滯后于會(huì)計(jì)專業(yè)需要

民辦高校在教材選用方面，主要有幾種形式：比如直接沿用“一本”“二本”教材，臨時(shí)組織編寫教材或是無(wú)教材授課，表現(xiàn)出會(huì)計(jì)教學(xué)上的隨意性。

2.6 民辦高校會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)與個(gè)體素質(zhì)不能滿足教學(xué)需要

很多民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)重短缺具備“雙師素質(zhì)”的教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這就使民辦高校會(huì)計(jì)教育難以有效落實(shí)。

3 構(gòu)建民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

3.1 樹立正確的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校要根據(jù)市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，以提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，通過(guò)學(xué)歷教育與資格教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合兩個(gè)結(jié)合構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

3.2 制定適合民辦高校發(fā)展的特色會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定要突出自身的特色。人才培養(yǎng)計(jì)劃在總體設(shè)計(jì)上要充分考慮知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，科學(xué)與人文教育的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。在實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃中要加大校企聯(lián)合辦學(xué)的力度，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求學(xué)生成為應(yīng)用技術(shù)型人才，也就是專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、通用適應(yīng)性強(qiáng)的人才。因此，民辦高校要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升知識(shí)應(yīng)用能力，拓展職業(yè)適應(yīng)能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化、社會(huì)化發(fā)展的必要途徑。具體做法比如：完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、建立校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)技能資格證書等。

3.4 建設(shè)與民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建立“雙師型”的教師隊(duì)伍，對(duì)于提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐操作能力有了極大幫助，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才起到了非常重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦高校作為我國(guó)高等教育發(fā)展一種新興形式，雖然規(guī)模發(fā)展較為迅速，但從發(fā)展階段上尚處于發(fā)展初級(jí)階段，在特色化發(fā)展道路中還面臨著許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但是我們深信，在完善民辦高校辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一定可以制定出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的特色化人才培養(yǎng)模式，完全可以培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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