院校教學(xué)文化建設(shè)初探

孫寶臣

摘 要：新的時(shí)代背景下，院校教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出了新的文化特征，并且在專業(yè)文化、教師文化、管理文化、課程文化等各個(gè)教育文化領(lǐng)域都呈現(xiàn)出各自文化的特色，所以，院校要重視課程改革的具體需求，在傳承特色文化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)高校教學(xué)文化的建設(shè)。該文主要從院校課程改革作為教學(xué)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，分析院校教學(xué)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，探討院校教學(xué)文化建設(shè)的具體方法和措施，旨在為我國院校教學(xué)文化形成和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：院校 課程改革 文化建設(shè) 措施

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0231-02

在我國不管是高等院校還是各種專職院校，都高度重視自身教學(xué)文化的建設(shè)。因?yàn)閮?yōu)秀的院校教學(xué)文化可以在促使院校內(nèi)形成一種具有向心力的精神文化、制度文化和行為文化。院校辦學(xué)的最終目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才，所以，院校在教學(xué)文化建設(shè)的過程中要高度重視與人才培養(yǎng)核心工作的統(tǒng)一，推動課程的改革，確保課程的實(shí)施在符合教學(xué)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)出符合科學(xué)發(fā)展觀念的創(chuàng)新型社會人才。文章就院校教學(xué)文化建設(shè)的現(xiàn)狀展開分析，對如何加強(qiáng)院校教學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行討論。

1 教學(xué)文化的概述

1.1 教學(xué)文化的含義

教學(xué)文化是在特定教學(xué)理念指引下的一種教學(xué)形式，是院校師生共同展開教學(xué)實(shí)踐活動的基本要素。教學(xué)文化是一種動態(tài)的文化，它在不同的歷史時(shí)期和歷史背景下呈現(xiàn)出不同的文化信息，所以，院校師生在信息傳遞、知識傳遞的過程中要學(xué)會適應(yīng)教學(xué)文化的動態(tài)變化，營造一種教學(xué)主體和教學(xué)文化之間的和諧關(guān)系。其次，教學(xué)文化是顯性文化和隱性文化交融的一種文化形式，在院校具體教學(xué)的過程中，承擔(dān)著維護(hù)優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變的責(zé)任和作用，是新的歷史背景下，院校師生展開課堂活動的基本要素。

1.2 從院校的教育改革看教學(xué)文化

在社會發(fā)展模式不斷更新的前提下，院校的教學(xué)模式必須與社會發(fā)展的方向相適應(yīng)，所以，院校要進(jìn)行教育的改革實(shí)踐，以推進(jìn)院校教育事業(yè)的發(fā)展。其中，教學(xué)文化是推進(jìn)教學(xué)改革的必要條件，將社會型人才的培養(yǎng)作為院校教育改革的目標(biāo)和方向，體現(xiàn)出院校教學(xué)文化建設(shè)的特征。其次，教學(xué)文化推動院校教育改革主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是深化師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)軟硬件的建設(shè)、教學(xué)過程和教學(xué)制度的建設(shè)，促使教學(xué)文化和教育改革能夠在院校內(nèi)部形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢。二是教學(xué)文化要促進(jìn)教育改革活動具有鮮明的文化特征，讓參與院校教育改革的各個(gè)力量組織能夠在教育改革的實(shí)踐活動中，準(zhǔn)確地把握教育改革的方向，對教學(xué)文化形成完整、科學(xué)的認(rèn)知。

2 院校教學(xué)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 沒有對教學(xué)文化形成高度的認(rèn)識

由于受到傳統(tǒng)院校觀念根深蒂固的影響，很多院校沒有形成對教學(xué)文化的高度認(rèn)知，不能真實(shí)地體會工學(xué)結(jié)合的課程文化理念，導(dǎo)致院校課程的開發(fā)和實(shí)施局限在一個(gè)較小的范圍中，缺乏宏觀的教學(xué)文化建設(shè)發(fā)展理念。院校教學(xué)文化與院校的整體管理水平、制度建設(shè)等有高度的相關(guān)性，但是很多院校沒有認(rèn)識到這些因素之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課程資源的開發(fā)和整合過程中缺乏文化理念的指導(dǎo)，很多情況下會出現(xiàn)教學(xué)文化建設(shè)的隨意性和盲目性，阻礙了院校課程改革和教學(xué)文化建設(shè)的進(jìn)程。

2.2 教學(xué)文化的建設(shè)脫離校園文化的建設(shè)

院校教學(xué)文化的建設(shè)依然沿襲傳統(tǒng)敬愛教學(xué)文化建設(shè)的理論，沒有將教學(xué)文化納入校園文化的范疇之中，只是將精神文化和制度文化等作為教學(xué)文化的主要內(nèi)容。在教學(xué)文化建設(shè)方面也沒有完全擺脫落后建設(shè)思想的束縛，缺乏對新時(shí)代背景下的教學(xué)文化現(xiàn)象進(jìn)行觀和總結(jié)。甚至有很多院校將教學(xué)文化與校園文化建設(shè)割裂開來，造成在校園文化建設(shè)的過程中沒有與教育的本質(zhì)相結(jié)合。

2.3 院校教學(xué)文化的建設(shè)缺乏系統(tǒng)理論的支撐

我國大部分院校的教學(xué)文化是在教學(xué)的過程中形成的一種意識文化形態(tài)，但是實(shí)際的教學(xué)文化已經(jīng)超越了教學(xué)課堂和實(shí)踐的范疇，是教學(xué)過程和教學(xué)生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的一個(gè)整體，也是在社會主義經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展新時(shí)期，教學(xué)文化研究的一種進(jìn)步。但是科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)是進(jìn)行教學(xué)文化建設(shè)的前提，很多院校在新時(shí)期還沒有形成符合自身院校發(fā)展特征的理論體系，就開始盲目地模仿其他院校進(jìn)行教學(xué)文化的改革和建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)文化的建設(shè)并不能真正地滿足院校課程改革和校園文化建設(shè)的需求。

3 院校教學(xué)文化建設(shè)的具體方法和措施

3.1 實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建院校專業(yè)文化

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是新時(shí)期社會對院校教育教學(xué)提出的具體要求，院校一定要按既定的培養(yǎng)目標(biāo)和理論指導(dǎo)建設(shè)系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。這就需要院校以教學(xué)文化的建設(shè)為宏觀目標(biāo)，將專業(yè)文化建設(shè)作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，繼承院校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，將院校的專業(yè)文化與實(shí)際的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在工學(xué)體系中逐漸培養(yǎng)社會市場所需要的人才。院校的學(xué)生是通過專業(yè)的實(shí)踐才能具體地了解職業(yè)性的基本技能，所以，院校要以職業(yè)為導(dǎo)向，建立符合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)文化。其次，專業(yè)文化的建設(shè)要與具體的頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，才能在具體的實(shí)踐活動中體現(xiàn)專業(yè)文化的意義和作用，院校充分利用外界的環(huán)境資源，構(gòu)建具有示范性的教學(xué)資源文化體系，為教學(xué)文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建院校教師文化

教師文化是教學(xué)文化的重要組成部分，現(xiàn)階段“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建院校教師文化的有效途徑。所謂的“雙師結(jié)構(gòu)”就是院校的教師隊(duì)伍中既要有專業(yè)的在職教師進(jìn)行理論專業(yè)知識的傳授，還要有來自企業(yè)的兼職教師，為學(xué)生傳授具體的社會職場經(jīng)驗(yàn)和崗位技術(shù)技能。這種教師文化類型的構(gòu)建是社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，院校構(gòu)建自身教學(xué)文化的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍的建設(shè)要不斷地深化院校與企業(yè)的之間的合作，明確專職教師和兼職教師之間的聯(lián)系和區(qū)別，各自承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，構(gòu)建與院校發(fā)展方向一致的教師文化，積極促進(jìn)具有自身特色的院校教學(xué)文化體系的形成。

3.3 構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的院校課程文化

院校的課程具有專業(yè)性的特點(diǎn)，要在課程教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作項(xiàng)目相結(jié)合的課程體系。將具體的實(shí)踐精神落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建院校專業(yè)性的課程文化，并且在課程文化的建設(shè)中要充分地體現(xiàn)人文精神，不僅要在課程實(shí)施的過程中獲得知識內(nèi)容，還要在課程內(nèi)容的實(shí)踐中獲得方法、經(jīng)驗(yàn)和社會能力。通過這樣的方式磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.4 將教學(xué)文化納入校園文化的建設(shè)

缺乏教學(xué)文化的校園文化是空洞的，沒有實(shí)際意義的，知識具有虛擬框架的文化形式。所以，院校應(yīng)該將教學(xué)文化納入校園文化的建設(shè)中，在校園文化中滲入物質(zhì)、精神、制度等文化形式，將教學(xué)文化放在引領(lǐng)作用的位置，體現(xiàn)校園文化的職業(yè)性、行業(yè)性，最大程度地提升校園文化的育人功能。

4 結(jié)語

綜上所述，院校在教學(xué)文化建設(shè)的過程中要高度的重視人才培養(yǎng)核心工作的統(tǒng)一，推動課程的改革，在符合教學(xué)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上確保課程的實(shí)施，能夠培養(yǎng)出符合科學(xué)發(fā)展觀念的創(chuàng)新型社會人才。實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建院校專業(yè)文化，加強(qiáng)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建院校教師文化，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的院校課程文化，將教學(xué)文化納入校園文化的建設(shè)，加速推進(jìn)院校課程改革和教學(xué)文化建設(shè)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹榮譽(yù)，鄧若嵐.應(yīng)用型本科院校教學(xué)文化建設(shè)探論——以重慶文理學(xué)院為例[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：86-89.

[2] 趙東明.基于課程改革的高職院校教學(xué)文化建設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2012（4）：120-122.

[3] 周國耀.高職院校教學(xué)文化建設(shè)實(shí)踐研究——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2013（29）：94-96.

[4] 金本能.高職院校教學(xué)管理文化建設(shè)：意義、現(xiàn)狀與路徑[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：144-147.