李慧峰

摘 要：社會壓力和學習壓力的增加，學生的心理負擔加重，為了保證學生的心理健康發(fā)展，很多學校都建立了心理健康教育中心，并且開展了一系列的社團活動。社團活動是心理健康教育中心緩解學生心理壓力，放松心情，全面提高學生心理素質的重要途徑。

關鍵詞：心理健康教育中心；社團活動；學生；作用

隨著素質教育的推廣和普及，學校承擔著培養(yǎng)全方面素質的人才的重任。現(xiàn)代學生學習壓力繁重，社會和學業(yè)壓力的增加，學生心理負擔加重，很多學生不堪重負，心理健康問題事件頻發(fā)。對此，很多學校都開設了心里健康教育中心，并開展了一系列的社團活動。心理健康中心為學校和諧的教學環(huán)境的創(chuàng)造和學生的心理健康成長提供了保障。為了保證心理健康教育中心的實效性，心理健康教育中心開展了各式各樣的心理健康教育的宣傳活動。但是僅僅依靠心理健康宣傳達到的心理健康教育效果并不理想，而隨著社團活動的開發(fā)和發(fā)展，為心理健康教育中心的工作開辟了一條新的途徑。經過開展社團活動的實驗研究，結果表明社團活動對于學生緩解壓力、舒緩心情、放松情緒保證學生心理健康發(fā)展具有重要的作用。

一、心理健康教育的重要性

目前，我國教育正處于發(fā)展時期，由于學生所面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境不同，特別是很大一部分是獨生子女，是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體，他們自我定位一般較高，成才欲望較強，但社會經歷較少，知識閱歷不深，心理發(fā)展不成熟，處理問題的能力十分有限，尤其在情感和人際關系的處理上，往往不能把握好分寸，造成與自己的愿望相悖的現(xiàn)象。這種情況一旦發(fā)生，缺乏自我調適能力的學生就會產生一種心理障礙，這種心理障礙會直接影響到學生的學習和生活，甚至造成嚴重的后果。

二、社團在學生心理健康教育中的意義和作用

學生社團是學校體系中的一種組織形態(tài)，也是學生活動的一種載體，是學生為了實現(xiàn)共同意愿，結合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)方向而自發(fā)組成的一種非正式的學生組織，是學生為了滿足心理、文化、生活、社會需要而自發(fā)籌備具有一定目標的非群團性業(yè)余團體組織。學生社團活動是學校專業(yè)知識教育的補充和延伸，是學生依據(jù)自己的需要而自由拓展的天地，是學生活培養(yǎng)綜合能力、提高綜合素質的一個重要途徑。在當今的校園生活中，校園生活與課堂教育共同組成了學生活的整體，社團文化是校園文化的一部分，屬于一種隱形教育，對學生全面素質的提高起著不可低估的作用。因此，我們應鼓勵學生積極加入社團組織，參與社團活動，讓學生在社團活動中努力尋找機會，表現(xiàn)和鍛煉自己，豐富知識內分內涵，發(fā)揮潛能，全面提高素質。

三、學生社團的功能與學生心理健康教育的關系

1.學生社團具有導向與凝聚功能。思想品德是決定一個人政治方向和怎樣做人的大問題。健康向上的學生團體組織的政策理論學習、人生價值探討、社會熱點透視等活動，能激發(fā)學生的政治熱情和愛國熱情，促使他們增強歷史使命感和社會責任感，自覺關心國家的前途和命運，樹立遠大理想。2.學生社團具有美育功能。參與到社團組織的學生，具有主動、自愿的特點，能很快融入到社團舉行的各項活動中，社團組織舉辦的人文活動讓學生了解我國的傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識及內在聯(lián)系。通過開展書畫、音樂、文學寫作講座、攝影展及演講、辯論大賽等活動，對學生的心理健康教育和綜合素質的培養(yǎng)，將起到積極的作用。3.健康的社團具有調適心理和規(guī)范行為的功能。在學校時學生要經過心理、生理、行為、語言等方面的多重考驗，才能夠逐步走向成熟。在學校學習過程中，許多學生會發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人有很多，相比之下，自己不過是普通一員，在這種情況下，很容易產生失落感，如果不及時找到調解心情的途徑，就容易產生心理障礙。解決這一矛盾的有效方法之一是參加學生社團。社團內寬松和諧的環(huán)境，團員之間的平等交往，興趣相同的相互溝通，使學生建立起良好的人際關系，及時擺脫心理不適，走出心理陰影。

四、如何促進學生社團在心理健康教育中的作用

1.加大社團投入，為社團活動營造一個良好的環(huán)境。學校要為社團活動提供充足的場地和資金的支持，這樣才能讓社團活動對學生心理健康教育方面更好的發(fā)揮作用。2.提高認識、充分重視社團活動。很多學校把學生社團活動僅僅看作學生的課外生活，而忽視了它們在對學生心理健康方面的教育作用，學校要提高對學生社團的重視程度。這樣有了學校的支持，才能更好地發(fā)揮社團對學生心理健康教育的作用。3.提升管理水平，加強對學生社團的引導。學校社團必須要有統(tǒng)一的管理和指導，對學生心理健康教育進行設計規(guī)劃，讓學生生活和心理健康教育相結合，鼓勵學生在實踐活動中提高自我，教師也應該自我加強，有助于更好地引導學生開展有益的心理健康教育活動。4.理論聯(lián)系實際。在充分的理論知識的基礎上開展相關的心理健康教育，能夠幫助學生更好地了解社會，讓學生走出校園，真正進入社會，樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，學生不僅要加強對知識理論的系統(tǒng)學習，更要注重心理健康教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，更好地促進學生的全面發(fā)展，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻，不斷促進我國綜合國力的提升。

參考文獻：

[1]劉光華，張玉榮.論高校學生社團建設與大學生素質培養(yǎng)[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2006.6.

[2]胡凱.大學生心理健康教育課程[M].湖南人民出版社，2009.

[3]羅開元.發(fā)揮大學生社團在心理健康教育中的作用[J].中國高教研究，2003.7.

[4]王旭東.論校園文化與大學生心理健康教育.福建行政學院、福建經濟管理干部學院學報，2009年增刊

[5]羅開元.發(fā)揮大學生社團在心理健康教育中的作用.中國高教研究，2003.7

注：本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題《學生在綜合實踐活動中的心理健康研究》（編號：PZS547<河南省教育廳 教技裝[2016]35號>）研究成果之一。