小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)方法探析

鄒建平

摘 要：小學(xué)低段語(yǔ)文在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)更多的漢字、拼音，學(xué)會(huì)組織句子以及如何講話的技巧。因此，語(yǔ)文教師在教授低段語(yǔ)文的過(guò)程中就要運(yùn)用多種教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文；教學(xué)；方法；習(xí)慣

目前，小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)依然普遍沿用著以教師和教材為中心的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的效果不夠理想，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面依然感覺(jué)困難比較大。作為教師，對(duì)教學(xué)方式作出創(chuàng)新和改變以提高教學(xué)效果是我們共同的責(zé)任和需要面對(duì)的問(wèn)題。

一、教師要以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立素質(zhì)教育的主體教育觀

課程的功能，由知識(shí)傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，由原來(lái)單純地傳授知識(shí)一個(gè)支撐點(diǎn)，變成了三個(gè)支撐點(diǎn)，即學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要掌握知識(shí)和技能形成的過(guò)程與方法，最后還要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，從而潛移默化地使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，達(dá)到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存的目的。以學(xué)生發(fā)展為本，就要在教育活動(dòng)中以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一個(gè)學(xué)生身上的潛能激活起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。教師由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必帶來(lái)觀念的更新，因?yàn)橛^念影響著教師的知覺(jué)和判斷，而這些又影響著教師的課堂行為。新課改呼喚新理念，那就是：教師要選擇和創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不要選擇適合自己的教育的學(xué)生。這就要善于給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和空間，幫助學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手的習(xí)慣；就要不斷培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的枷鎖中解放出來(lái)，真正變成學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升感悟能力

低年級(jí)課文篇幅短，內(nèi)容淺顯，但不能因此就不引導(dǎo)、不感悟，泛泛而讀只能抑制學(xué)生的思維，長(zhǎng)期下去閱讀興趣無(wú)從談起。學(xué)生的語(yǔ)感、情感的提升，課文主旨的把握都需要由易到難、由淺入深，通過(guò)每一節(jié)課的教學(xué)逐步深入。①故事性強(qiáng)的文章，要抓住高潮部分引導(dǎo)學(xué)生讀、議、感悟。比如，《稱象》一文，七歲的曹沖想出稱象的辦法這一段，既突出了曹沖的聰明智慧，又是條理性很強(qiáng)的一段文字，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟。②古詩(shī)的教學(xué)，要逐步滲透學(xué)習(xí)方法，通過(guò)層層設(shè)疑，讓學(xué)生明白要理解詩(shī)意，必須了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。只有理解了重點(diǎn)字詞，才能理解詩(shī)句的意思。理解詩(shī)意要結(jié)合插圖，感悟詩(shī)情要抓重點(diǎn)句子。③兒歌、散文詩(shī)一類文章的教學(xué)，要通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟其美，將重點(diǎn)放在比喻句、擬人句及對(duì)偶句上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)想象，理解背誦。④知識(shí)性強(qiáng)的文章要重視學(xué)生的閱讀體會(huì)，組織好交流，通過(guò)交流加深理解，掌握知識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的開(kāi)始階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，甚至終身受益。首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生的拼音學(xué)得還不夠扎實(shí)，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就不能夠完整、流利地讀下來(lái)，更別說(shuō)在課堂上進(jìn)行有感情朗讀了。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)，可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以便加深印象，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不僅僅對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有良好的效果，而且對(duì)所有年級(jí)段的學(xué)生都有重要作用。另外要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，有許多學(xué)生甚至高年級(jí)學(xué)生都不會(huì)聽(tīng)課，關(guān)鍵是小學(xué)低年級(jí)段沒(méi)有打好聽(tīng)課的基礎(chǔ)，聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，與老師進(jìn)行有效互動(dòng)。只有學(xué)會(huì)聽(tīng)課，才能始終保持注意力的集中，才能認(rèn)真回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)會(huì)聽(tīng)課是一種非常重要的習(xí)慣，從小養(yǎng)成至關(guān)重要。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生流利說(shuō)話表達(dá)的習(xí)慣，認(rèn)真朗讀、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的良性循環(huán)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展情景教學(xué)

古人云，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。說(shuō)的是不僅要從書本上獲取知識(shí)，而且還要在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。這對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有很大的啟發(fā)，這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，在實(shí)際的情景中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、參與、思考，鍛煉各種能力，增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，雖然不要求他們獨(dú)自一人到社會(huì)上去，但我們可以鼓勵(lì)他們?cè)陔S父母出行旅游的時(shí)候多觀察、體驗(yàn)，感受社會(huì)和大自然，獲取書本上不能學(xué)到的知識(shí)與能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的情景中獲取知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生正是處于這種意識(shí)的確立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要把情景教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)策略之一。在放假或周末時(shí)，可以給孩子們定一個(gè)題目，讓孩子們有目的地在實(shí)際的情景中觀察、體驗(yàn)。如在國(guó)慶放假時(shí)，可以國(guó)慶見(jiàn)聞為題目，要求學(xué)生注意與國(guó)慶有關(guān)的事情，在國(guó)慶過(guò)后將其親身經(jīng)歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達(dá)出來(lái)，還可以開(kāi)展比賽，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的途徑有很多，并不僅僅局限于以上幾種。作為語(yǔ)文教師，要真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，并努力探究更為有效的教學(xué)方式。

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