羅娟

摘 要：隨著我國對外開放不斷深入，國際貿(mào)易額不斷攀升，對外交往日益頻繁，外語在國際交往中所起的作用，決定了我們廣大外語教育工作者必須努力盡快提高外語教學(xué)質(zhì)量。越來越多的外語教師認為，提高外語教學(xué)質(zhì)量，首先要加強初中的基礎(chǔ)教學(xué)。而目前初中學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的嚴重兩極分化，是影響全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。我們曾經(jīng)在初中、高中教授英語多年，對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化了解頗深。體會是：要解決兩極分化問題，必須引導(dǎo)教師按照外語教學(xué)規(guī)律辦事，先找出分化的原因，從實際出發(fā)，提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)質(zhì)量

新課程改革給教學(xué)帶來了新思想和新理念，強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗式以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)途徑也從傳統(tǒng)型改為任務(wù)型，因此教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了相應(yīng)的新要求。而課堂中教師的教學(xué)又顯得尤為重要，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。然而由于應(yīng)試教學(xué)的長期影響，當(dāng)前初中英語課堂依舊呈現(xiàn)出守舊的狀態(tài)，教師的教學(xué)行為不能滿足新課改中的教學(xué)要求，不能真正達到“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展”的總目標(biāo)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升課堂效率

英語課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語、接觸英語、運用英語、掌握英語的陣地。因此，優(yōu)化英語課堂教學(xué)尤為重要。優(yōu)化英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)新性和積極性，提高教學(xué)效果，提升課堂效率。初中階段的學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維為輔。英語作為一門外語，學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)過程中難免會覺得生澀，理解記憶困難，而通過教學(xué)視頻、影視短片等，采用直觀的教學(xué)方法則可以起到很好的輔助作用。例如，可以選擇性的播放一些公關(guān)場合的錄像，讓學(xué)生直觀的了解外國人的交際方式。視頻教學(xué)可以給學(xué)生提供了練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生對語言環(huán)境產(chǎn)生了親和力與新鮮感，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。初中生理解力、分析力等能力比較差，但已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，初中英語的教學(xué)可以利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗，運用情景教學(xué)法，給出合適的學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語對話時必須進行大量的練習(xí)，教師如果只是要求學(xué)生對課文死記硬背，不加以理解，長此以往，這種枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，教師如果能夠合理利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)情境進行英語對話和表演，不僅能提高學(xué)生的英語口語水平，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們要從學(xué)生的個體體驗出發(fā)，運用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分認識到自身的不足與問題，鼓勵他們找到影響自己進步的根源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和目標(biāo)性。這種建立于學(xué)生認知基礎(chǔ)上的問題式教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、合理的課外練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

要想讓學(xué)生對每堂課的知識點快速掌握，那么與知識點相對應(yīng)的練習(xí)是必不可少的。英語的學(xué)習(xí)需要通過作業(yè)練習(xí)對已學(xué)習(xí)過的知識點進行鞏固，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該成為學(xué)生語言實踐的機會，成為學(xué)生的興趣點，同時更應(yīng)該成為老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和潛力的機會，因此作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該具有導(dǎo)向性和針對性，同時也要求作業(yè)設(shè)計要具有趣味性和實踐性，最重要的是應(yīng)該具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。那么在選擇和設(shè)計作業(yè)題上，我們應(yīng)當(dāng)遵循“難度不等，題型靈活”的原則。即學(xué)生看見題后，需要對課堂教授知識進行整理、消化、歸納，才能給出合適的額答案，并且對課堂所學(xué)能有更深刻的理解和體會。讓學(xué)生在測試中獲得成就感，從而更加增強學(xué)習(xí)的自信心，形成良性循環(huán)。同時也可以以多種作業(yè)形式進行靈活布置，比如學(xué)講英語小故事，學(xué)唱一首英文歌，不單擴展詞匯，還能練習(xí)口語。這樣學(xué)生通過多種語言實踐活動活用了書本知識，還可以發(fā)展邏輯思維和口語表達能力，提高英語語言的綜合運用能力。

三、領(lǐng)略英語語言文化，開闊學(xué)生視野

英語作為一種交流工具，學(xué)習(xí)它就是為了使用它，而語言是文化的載體，文化是得體運用語言的保障，了解英語語言文化可以更好地使用英語。教師在課堂教學(xué)時可以多使用“對話”教學(xué)，讓學(xué)生在不同情景中使用所學(xué)語言，體會缺乏文化了解造成的語言表達障礙。詞匯作為語言中最活躍的成分，也是承載文化的小單元，可以稱之為了解文化的“窗口”，所以在平時教學(xué)中，教師應(yīng)注意補充與英語詞匯相關(guān)的文化背景知識，介紹中英詞匯在字面和文化意義上的不同。在課外，為學(xué)生提供大量的閱讀資料，讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感、提升英語素養(yǎng)和文化品位，從而更加深入地了解英語文化，這樣，在了解英語語言文化的基礎(chǔ)上，去理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力，充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，促進主體性發(fā)揮，享受英語學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。

四、合理使用多媒體

受經(jīng)濟發(fā)展的影響，科學(xué)技術(shù)也得到了不斷的發(fā)展和運用，多媒體使用也越來越多。由于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富且內(nèi)容十分有趣，多媒體在教學(xué)中的使用得到較適合學(xué)生的普遍認同。然而，在多媒體在帶來很多優(yōu)秀的教學(xué)資源的同時，也帶來了一些新的問題。很多的教師為了尋求方便，太過于依賴多媒體，或者是僅僅將課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。在課堂上，就只是把課件播放一遍，沒有突出學(xué)習(xí)中的重難點，難以給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，也會讓學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且部分教師所制作的學(xué)習(xí)課件插入了過多的圖片，分散了學(xué)生的注意力，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很不利的。因此，教師的板書部分就變得非常重要了。教師在運用多媒體授課時，應(yīng)該注意到多媒體不只是為了吸引學(xué)生的上課興趣，它更是課堂教學(xué)的輔助工具，是服務(wù)于課堂教學(xué)的。教師要學(xué)會合理使用多媒體，將多媒體課件內(nèi)容與教師的板書內(nèi)容相結(jié)合，從而打造多樣化的教學(xué)課堂氛圍，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠達到英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)知識，記憶英語重難點。

初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高是一個緩慢的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要在注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生的英語能力逐步提高，從而提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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