淺析高中生物多媒體教學(xué)的有效性

吳穗梅

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用開始占據(jù)著越來越重要的地位。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且有效地讓學(xué)生獲得進(jìn)步，以及如何避免多媒體在應(yīng)用中帶來的問題，成為高中生物教師很關(guān)注的一件事。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；有效應(yīng)用

有效性教學(xué)最早是由美國人加涅提出來的一種教學(xué)理論與教學(xué)思想。它是指教師通過各種措施來優(yōu)化教學(xué)活動，從而使得學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的進(jìn)步與發(fā)展，并實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中生物多媒體教學(xué)的有效性就是指要讓學(xué)生提高高中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、高中生物多媒體教學(xué)有效性不高的主要原因

（一）多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點是能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解知識和提供豐富的教學(xué)資源。但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這些優(yōu)勢并沒有得到很好的發(fā)揮，尤其是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多處于沒有變化階段，并沒有得到提升。其原因主要是由于，多媒體教學(xué)中多媒體的使用不到位。同時，調(diào)查結(jié)果也表明：課堂上學(xué)生關(guān)注的重點是教師的語言形態(tài)和多媒體課件；要保證教學(xué)有效性，教師素質(zhì)和多媒體課件的設(shè)計占據(jù)首要地位。要保證優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課堂，就要求教師必須具備足夠熟練的多媒體操作能力，能夠制作出優(yōu)秀的多媒體課件，設(shè)計出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)設(shè)計，在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。但是調(diào)查結(jié)果顯示，教師對多媒體技術(shù)的使用不夠熟練，尤其是女性教師，其多媒體操作能力一般不及男性教師，學(xué)校對教師的相關(guān)能力不夠重視。

（二）雖然多媒體教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但是“科學(xué)是把雙刃劍”，在帶來便利的同時也伴隨著許多不足之處。而部分教師沒有注意到這些不足，過渡依賴多媒體，忽視了板書和口頭講解，沒有充分考慮到學(xué)生是否能跟上課程進(jìn)度。從而導(dǎo)致，在多媒體課堂上，教師翻著課件，學(xué)生為了記筆記，沒有足夠的時間來思考，甚至沒有足夠的精力來聽教師對知識的講解，不少學(xué)生只有下課用更多的時間來重新理解和記憶。這樣，課堂上學(xué)生聽課效率的提高就顯得很微小。多媒體教學(xué)的普及是個循序漸進(jìn)的過程，基于以上原因，再加上高中生獨特的心理特點，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，目前高中生對并沒有完全適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中不僅要依據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，而且要引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)多媒體教學(xué)模式。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)不同，多媒體教學(xué)的有效性也不同。首先要了解學(xué)生，區(qū)分層次；其次課堂上將知識問題化，并把問題劃分為復(fù)述型—概括型—解釋型—應(yīng)用型—提升型，根據(jù)學(xué)生層次選擇問題；再者課堂和課后練習(xí)及作業(yè)分層安排，選擇合理教學(xué)評價方式。將基礎(chǔ)差的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，對于他們教師要更注重提高其學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，做好對這些學(xué)生的引導(dǎo)，同時學(xué)生之間也要加強(qiáng)交流，共享學(xué)習(xí)方法和策略，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生可以向基礎(chǔ)好的學(xué)生請教不僅方便，而且可以幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

二、在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行多媒體有效教學(xué)的對策

（一）對多媒體在教學(xué)中的作用認(rèn)識

盡管多媒體在教學(xué)中有著強(qiáng)大的教學(xué)呈現(xiàn)功能，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，并且只是一種教學(xué)輔助手段。在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學(xué)中，完全依賴于多媒體。畢竟在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些手段還是需要的。在教學(xué)內(nèi)容上，一些教學(xué)難點，需要教師的講解和板書。單一地依靠多媒體來呈現(xiàn)，那顯然是不夠的，有必要教師的設(shè)計以及加工。在課堂教學(xué)中，教師跟學(xué)生的互動，以及對學(xué)生掌握知識具體的動態(tài)情況的把握，需要教師來完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段充其量也就是一個教學(xué)輔助手段。比如高中生物教學(xué)中的實踐實驗教學(xué)，多媒體教學(xué)就不可能代替。并且在教學(xué)中存在著一些不可預(yù)知的狀況，多媒體無法靈活機(jī)動地處理。所在高中生物教學(xué)中，對多媒體教學(xué)需要有一個全面的認(rèn)識。

（二）積極地運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，作為一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，它具有數(shù)據(jù)、動畫、文字、圖形、圖像、聲音等強(qiáng)大的功能。在高中生物教學(xué)中，針對于高中生物必修科目中的一些知識，比如微觀結(jié)構(gòu)以及生理結(jié)構(gòu)，這些知識跟學(xué)生的生活實際的確是相距太遠(yuǎn)，再加上有比較復(fù)雜，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，很難理解和掌握這些知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻是很好地教學(xué)輔助手段，它可以依靠多媒體的強(qiáng)大呈現(xiàn)優(yōu)勢，將這些知識呈現(xiàn)出來，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索

多媒體在教學(xué)中有著強(qiáng)大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，在教學(xué)中，充分地借助多媒體，讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生的合作探究中，教師有必要首先對學(xué)生進(jìn)行有效地分組，然后組織學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣借助多媒體，讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行交流，學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)你能力，有助于提高學(xué)生的合作能力。

多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要引起注意的是：一是準(zhǔn)確地認(rèn)知多媒體教學(xué)的功能；二是怎樣更加有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這就需要創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體選用自主學(xué)習(xí)形式，應(yīng)用多媒體實施小組合作探究學(xué)習(xí)，以及高度關(guān)注高中生物教學(xué)等，從而切實提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。

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