邢軍

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)并非一日之功。它考查學(xué)生靈活運(yùn)用英語語法、詞匯以及組句成文的正確表達(dá)能力，對學(xué)生綜合能力的要求頗高。寫作能力是認(rèn)識能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。但只要老師指導(dǎo)到位，教法得當(dāng)，學(xué)生堅(jiān)持多閱讀，多積累，多觀察，多動腦，他們肯定能厚積薄發(fā)，寫出內(nèi)容有趣、語言通順、可讀性很強(qiáng)的文章。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力

潛意識寫作訓(xùn)練法是幫助學(xué)生快速有效寫作的一條捷徑。潛意識寫作法就是讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中進(jìn)行寫作，寫作前老師不向?qū)W生布置寫作任務(wù)，只要求他們回答問題，這些問題都是老師根據(jù)寫作的程序和寫作的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，學(xué)生的正確回答就是文章的基本框架和主旨內(nèi)容。設(shè)計(jì)這種方法的目的就是盡量減少學(xué)生一開始對寫作的神秘感和畏難情緒，將語言的兩種產(chǎn)出——口頭產(chǎn)出和筆頭產(chǎn)出結(jié)合起來。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生由說到寫過渡，再通過學(xué)生的記憶對老師課堂說的內(nèi)容進(jìn)行篩選并用筆記錄下來，最后通過老師的講評，讓學(xué)生從一種無意識的狀態(tài)下寫作過渡到有意識地模仿寫作，學(xué)生在“恍然大悟”中掌握寫作的基本規(guī)范和基本技巧。在課堂上，老師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生上好每個單元的閱讀課。閱讀和寫作在語言特征和語篇特征上有很強(qiáng)的共性，閱讀有助于寫作。

一、在平時教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀和寫作結(jié)合起來，在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取信息和處理信息的同時，還要幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)，通過語篇分析來學(xué)習(xí)語篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及信息和思想的表現(xiàn)手法。雖然教材中的寫作任務(wù)都自成體系，但絕大多數(shù)與前面的閱讀語篇有關(guān)，其寫作話題和文體特征與閱讀語篇類似，是模仿性寫作。

二、還應(yīng)教會學(xué)生注意以下幾點(diǎn)

（一）使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。

（二）改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z置于句首，或用分詞短語等。

（三）注意運(yùn)用固定詞組、習(xí)語、諺語來代替一些詞表達(dá)意思，以增加文采。最后，當(dāng)同學(xué)們寫完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參照評分標(biāo)準(zhǔn)來講評作文，互評作文。在低年級階段，教師可著重關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性。隨著學(xué)生語言水平的不斷提高，教師在評價時不應(yīng)只關(guān)注語言錯誤，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想表達(dá)是否充分、豐富，是否有真情流露，段落結(jié)構(gòu)安排是否合理。在學(xué)生的作文中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些句子，本身并沒有錯，但表達(dá)思想不準(zhǔn)確、不生動或沒有突出重點(diǎn)，或上下句聯(lián)系不緊密。在課堂上討論這樣的句子更有啟發(fā)性，更能促使學(xué)生提高寫作水平。在語言方面，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，不斷提高表達(dá)思想的準(zhǔn)確性與鮮明性，逐漸使他們感覺到英語的極強(qiáng)的表達(dá)力，從而喜歡琢磨如何寫好文章。在內(nèi)容方面，應(yīng)要求學(xué)生言之有物，觀點(diǎn)正確，條理清楚。在起始階段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的寫作規(guī)范，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如讓學(xué)生關(guān)注句子中的大小寫、標(biāo)點(diǎn)的正確使用，關(guān)注書寫的規(guī)范和整潔等。在批改學(xué)生作文時，教師應(yīng)帶著欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信。教師還可以將優(yōu)秀作品展示出來，張貼在教室的墻上，或發(fā)表在刊物上，以鼓勵學(xué)生寫作的積極性。我們知道，寫作需要有生活積累和語言積累。沒有生活積累，寫作就缺乏真情實(shí)感，沒有語言積累，就不能厚積薄發(fā)。在初一開學(xué)初讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個英語本，每天寫上自己最欣賞的一句話或一段話，記下一些名言警句，讓這個本子充實(shí)起來，也使自己的知識豐富起來，為寫作打好扎實(shí)的基本功。另外課外的閱讀是極為重要的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供貼近學(xué)生生活、有趣味性和一定的真實(shí)性、有積極的教育意義、與時俱進(jìn)的泛讀材料。在寫作的初級階段，指導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)多選擇閱讀課外現(xiàn)成文章的精彩片段和句子。有的人通過大量背誦范文，爾后能得心應(yīng)手、落筆成章的途徑也是可取的。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。教師也可讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力。與其他寫作形式相比，它短小，省時。它能幫助培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。很多人在寫作時的一個通病是：習(xí)慣于用本國語思維，然后逐字逐句翻譯成英語，結(jié)果寫出來的文章是“漢化英語（Chinglish）”.這種英語即使語法上能說得過去，卻并不符合英語的表達(dá)方式，不是地道的英語，有時還有可能因此鬧出笑話或誤解。所以如果學(xué)生堅(jiān)持記日記，漸漸地就學(xué)會了用英語來表達(dá)他們的思想。也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。例如：回憶或默述剛讀過的英語故事、剛看過的英語電影、剛聽過的英語演講等，用英語寫下大意，寫時盡量使用自己學(xué)過的單詞、短語和句型。同樣，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活與寫作一體化”，例如要求學(xué)生寫作應(yīng)從做好英語課堂教學(xué)筆錄開始，筆錄的條理化、概念化、去粗取精、去繁存簡、篩選歸類、論例交融等做法都有助于寫作的積累。老師還可以在學(xué)期初明確規(guī)定，學(xué)生生病必須用英文寫請假條等。

三、在課堂上要幫助學(xué)生列出自己的寫作提綱。也就是說，在動手寫作文之前，應(yīng)該考慮一下，怎樣開頭、怎樣發(fā)展、怎樣結(jié)束、想說明什么問題、達(dá)到什么結(jié)論、用哪些事實(shí)和理由來證明這個結(jié)論，這些都應(yīng)事先構(gòu)思好，做到成竹在胸，落筆不慌。只有自己思路清楚，才能寫出條理分明的文章。否則，下筆伊始，離題萬里。當(dāng)同學(xué)們列出提綱后，教師適時地把平時考試寫作題的評分標(biāo)準(zhǔn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生下筆時心中有數(shù)，學(xué)生知道了怎樣去評作文，也就明白怎樣才能寫出好的作文，所以寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)也可以用來指導(dǎo)平時的寫作教學(xué)。