任潔昊

摘 要：作為當(dāng)前課程改革的熱點，體育有效教學(xué)對于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。體育教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；質(zhì)量；提高

提高體育教學(xué)的有效性，保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當(dāng)前課程改革的熱點，體育有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。我們體育教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本文就中學(xué)體育課堂中如何實施有效教學(xué)進(jìn)行了研究，力求對提高體育課堂教學(xué)效果有所裨益。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，因此要采取多種措施激發(fā)學(xué)生興趣。要使每個學(xué)生體驗成功，體育課中運(yùn)用分層教學(xué)法有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再有，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性、教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學(xué)生爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，為他們提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化。

二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體

在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對落后，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實體育教學(xué)過程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等。在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動和項目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內(nèi)使班級全體學(xué)生真正動起來，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)確實具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過程會在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果便會在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

四、針對體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布看，大部分為實踐課。從教學(xué)內(nèi)容分可分為：新授課和復(fù)習(xí)綜合課。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段，教師自身要加強(qiáng)正確方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生正確學(xué)會動作。在復(fù)習(xí)綜合課教學(xué)過程中體育教師要不失時機(jī)地運(yùn)用示范和點撥法，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”法的遷移和運(yùn)用，促使學(xué)生會“學(xué)”。

五、注重三維目標(biāo)的融會貫通

新課改提出注重教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力的目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，尤其是重視情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)。知識與能力目標(biāo)是體育教學(xué)的最基本目標(biāo)，高中體育教學(xué)需要將該階段的體育知識及體育訓(xùn)練的技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生初步形成完整的體育鍛煉意識，獲得相對系統(tǒng)的體育知識與技能。方法與過程的目標(biāo)是具體的課堂教學(xué)的整體性，注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育思維及體育運(yùn)動能力。情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是一個比較深層次的目標(biāo)，是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的具體化體現(xiàn)。三維目標(biāo)是緊密聯(lián)系的整體，在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動中需要注重三維目標(biāo)的融會貫通，真正讓學(xué)生成為課程的主體，引導(dǎo)學(xué)生在交往與合作中實現(xiàn)綜合水平的提升。

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的課堂教學(xué)活動，適宜的課堂教學(xué)評價。讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

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