彭光細(xì)

摘 要：文章闡述了高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容，指出了目前高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了改進(jìn)高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：改進(jìn) 高職；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)為考察對(duì)象，研究經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定及其變動(dòng)，以解決失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、國(guó)際收支等問題，從而以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。但在高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)選取相應(yīng)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型。

1.宏觀經(jīng)濟(jì)理論包括：國(guó)民收入決定理論、消費(fèi)函數(shù)理論、投資理論、貨幣理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、開放經(jīng)濟(jì)理論。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)政策包括：經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)政策工具、經(jīng)濟(jì)政策機(jī)制、經(jīng)濟(jì)政策效應(yīng)與運(yùn)用。

3.宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型：包括根據(jù)各派理論所建立的不同模型。這些模型可用于理論驗(yàn)證、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、政策制定，以及政策效應(yīng)檢驗(yàn)。

（二）高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的理解能力與實(shí)際我們應(yīng)選取1、2兩部分內(nèi)容，第3部分可以不涉及。其具體內(nèi)容主要包括國(guó)民收入核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、失業(yè)、通貨膨脹等方面。

1.首先要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。特別是有關(guān)國(guó)民收入的幾個(gè)概念如GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）等。

2.其次要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。如國(guó)民收入核算理論、國(guó)民收入決定理論、總需求與總供給模型、通貨膨脹與失業(yè)理論、長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。

3.第三對(duì)一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策作一些基本的介紹。如財(cái)政政策的作用，貨幣政策及其工具等。

二、目前高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論高度抽象、廣泛而龐雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這些理論不僅內(nèi)容抽象而且前后連貫性強(qiáng)，如果對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握就會(huì)影響到后續(xù)理論的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)生要掌握如此抽象復(fù)雜的理論知識(shí)確有難度。同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使用了大量的模型，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容難懂不好學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式以理論講授為主，沒有將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析、課堂討論基本沒有得到應(yīng)有的重視，沒有將專業(yè)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式使得教學(xué)效果低下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以后，不具有分析問題，解決問題的能力，也不知道如何去解釋眾多的社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐缺乏有效的結(jié)合。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大多是在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫的，研究的多是西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)問題。但是，以發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為前提的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國(guó)的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平以及人們的觀念和行為方式存在著較大的差異。同時(shí)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)能力有限等多種原因，沒有將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學(xué)原理與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐較好地結(jié)合起來。

三、改進(jìn)高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)一般都比較少。在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，要根據(jù)高職院校特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理制定課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于一些在其他課程中要講到的知識(shí)或選讀材料，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)部門的作用等章節(jié)，與《國(guó)際金融》和《國(guó)際貿(mào)易》等課程的相關(guān)內(nèi)容是重復(fù)的，那么這些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生課后自學(xué)或留到以后課程再學(xué)。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）推廣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)。案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，選取代表性案例，讓學(xué)生通過對(duì)案例的認(rèn)真閱讀與分析及集體討論，教師給以指引和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法和過程，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式。通過案例分析，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從消極、被動(dòng)地接受知識(shí)變成積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。案例教學(xué)中關(guān)鍵的問題就是要選擇、收集高水平、代表性的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，要選擇學(xué)生感興趣的案例和學(xué)生有能力分析討論的案例，盡可能使用現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的本土化的案例教材，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開展課堂研討。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的、比較感興趣的內(nèi)容，可以采用討論式教學(xué)。通過課堂研討、辯論的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和口頭表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。例如，在講失業(yè)與通貨膨脹理論時(shí)，我們可以先讓學(xué)生收集這方面的資料，在課堂討論當(dāng)前我國(guó)通貨膨脹產(chǎn)生的原因，以及通貨膨脹對(duì)我國(guó)勞動(dòng)者、企業(yè)主等階層的影響。最后由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析討論的結(jié)果，并對(duì)該專題進(jìn)行更深入的陳述。

（三）將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的教學(xué)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效結(jié)合。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力就在于能夠分析解決社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)問題，是和國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行息息相關(guān)的，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定與執(zhí)行也成為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論。在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，要強(qiáng)化理論產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，逐步改變偏重理論教學(xué)的局面，更要重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通貨膨脹、就業(yè)問題、人民幣匯率變化、金融危機(jī)、中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與增長(zhǎng)、供給側(cè)改革等近年來的熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。這樣使得教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的興趣。

總之，我們?cè)诟呗毢暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中通過選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。

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