群文閱讀與學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

周韋華英

摘 要：群文閱讀教學(xué)的開展順應(yīng)時代的需要，它能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生閱讀能力、合作能力及表達能力的提高尤為突出。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；語文素養(yǎng)；提高

文閱讀教學(xué)，是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。這種形式不僅關(guān)注了學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更加關(guān)注了學(xué)生在多種多樣的文章閱讀過程中的情感構(gòu)筑，對全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的哪些語文素養(yǎng)能得以培養(yǎng)和提升呢？

一、學(xué)生閱讀能力得到提高

群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)課中要接觸、學(xué)習(xí)的是一組文章，這一組文章少則3篇，多則5篇，一節(jié)課中如何讓學(xué)生閱讀這些文章并從中提取所需要的信息呢？這不僅需要我們教給學(xué)生閱讀方法，更重要的是提高學(xué)生的閱讀速度。

怎樣提高學(xué)生的閱讀速度呢？筆者認為提高學(xué)生的閱讀速度，緊靠在課堂上的訓(xùn)練是遠遠不夠的，必須將課內(nèi)和課外的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的文章。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，實驗班級結(jié)合學(xué)校班級活動，積極開展“讀書分享會”“親子共讀”“我的一本課外書”“我與書的故事”等活動，以課外促課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高閱讀速度。這些看似簡單的閱讀活動有效地推進了群文閱讀工作的開展，使學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀視野更開闊，更多的孩子愛上了閱讀，無形中提高了閱讀量。

其次，在傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)中，教師更重視的是學(xué)生的精讀，課堂中總是圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、文本細讀等方式讓學(xué)生理解課文。這樣的長期訓(xùn)練學(xué)生閱讀的深度會有所提高，但是閱讀的廣度卻遠遠不夠。而群文閱讀中正是順應(yīng)了時代的要求，有效填補了單片閱讀廣度不足的空白。在群文閱讀教學(xué)中，往往會將一些議題相同的文章放在一起集中學(xué)習(xí)，找到需要的信息。這就要求學(xué)生必須加強略讀、跳讀和默讀等閱讀方法的訓(xùn)練，只有學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)生才能及時捕捉到需要的信息，才能在課堂上通過瀏覽、勾畫、批注、談體會等學(xué)習(xí)方法，獲取學(xué)習(xí)知識。比如，在教學(xué)《父愛》這組課文中， 需要學(xué)習(xí)的是一組文章《一枚金幣》《爸爸的花兒落了》《奇跡的名字叫父親》《拐角處的回頭》，孩子們在老師的引導(dǎo)下，圍繞“這是一份怎樣的父愛？你是通過哪個情景感受到的？”展開閱讀，試想如果沒有有效的閱讀方法，沒有一定的閱讀速度，怎能順利完成教學(xué)任務(wù)？

實驗發(fā)現(xiàn)，實驗班級的學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量明顯高于同年級其他班級，在屢次的語文質(zhì)量分析會上也可以明顯看出，實驗班級的學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力明顯高于同年級其他班級，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的一致肯定。如今實驗學(xué)生正一步步走向海量閱讀。

二、學(xué)生合作能力得到提高

合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法。在單篇閱讀的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的原因，很多學(xué)生被動接受的多，主動研究的少。在群文閱讀教學(xué)的實際教學(xué)中，因為議題的原因，很多時候必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)過程中，教師在布置完任務(wù)后，往往會讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同完成表格。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為學(xué)習(xí)的需要經(jīng)常需要探討和研究，對于不同的觀點還要質(zhì)疑或補充意見，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生自動抱團，針對議題進行交流，在交流的過程中是否有思維的碰撞，是否有求異思維和創(chuàng)新思維，這是交流的關(guān)鍵。在小組長的組織下，大家積極參與并且予以總結(jié)、歸納。在一次次的交流中，學(xué)生的合作能力得到提高。

再以《父愛》為例，為了解決中心問題“這份父愛你是從哪感受到的？”不同的學(xué)生都會有不同的答案，在合作中他們會相互補充，在交流中他們會相互爭辯，但最終的提煉又會讓他們達成共識。

總之，群文閱讀教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時增強了合作能力。

三、學(xué)生表達能力得到提升

對于小組討論的結(jié)果，學(xué)生會積極展示自己的知識收獲，展示自己的能力，在群文閱讀課的小組展示中，“我來補充……”“我有不同的意見……”“我不同意你的觀點……”這樣的聲音此起彼伏，他們精彩的質(zhì)疑、辯駁、爭論等，讓很多聽課教師刮目相看。在班級辯論賽中，學(xué)生的口頭表達能力再次得以見證，實驗班級的參賽選手都取得了優(yōu)異的成績。表達的能力的提升還體現(xiàn)在孩子的作文中，在我區(qū)舉行的征文活動中，實驗班級的學(xué)生取得了不錯的成績。從平時的習(xí)作看來，無論是遣詞造句還是謀篇布局，較以前有了很大的進步，這不能不說是開展群文閱讀教學(xué)帶來的巨大變化。

群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是小學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。在新課程改革的今天，讓我們更新觀念，改變不合時宜的教學(xué)模式和方法，加強閱讀教學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文，享受閱讀，在享受中提高文學(xué)修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。