多用鄉(xiāng)土案例，感受生活地理

黃文山

摘要：本文主要分析了湘教版高中地理必修II教材中的地理活動案例，對教材中的鄉(xiāng)土地理活動案例以及對可以用鄉(xiāng)土地理案例替換教材中的典型案例作出統(tǒng)計，并提出一些具有可操作性的實施建議，以更好開展探究活動，提高學生地理興趣和學習效率。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；案例；生活化

“鄉(xiāng)土”在初中地理課程標準中明確解釋為“一般指縣一級行政區(qū)域”。教學中的“鄉(xiāng)土地理”就是師生所在區(qū)縣為教學內(nèi)容的“區(qū)縣地理”。隨著高中新課程改革在全國推行，以新《普通高中地理課程標準》為依據(jù)，人教版、湘教版、中圖版、星球版等各種高中地理教材紛紛出版并在全國使用。各版本教材各有特色，其中湘教版高中地理教材以專題式、多活動、案例豐為其特色，深受廣大地理教師和學生的肯定。但有的地理知識專題理論性太強，教材中幫助理解地理知識的案例往往又是學生不熟悉的地方，導致教和學效率不高。本文通過對地理新課程標準和湘教版高中地理必修II教材的研究，以專題式和實用性選取教學內(nèi)容，精選 “對生活有用的家鄉(xiāng)地理案例”、“對學生終生發(fā)展有用的家鄉(xiāng)地理案例”整合課程資源，以滿足學生學習需要為中心，重視地理與生活聯(lián)系，讓地理知識服務于實際的生產(chǎn)生活，使學生時時感受到地理就在身邊。

一、直接使用教材中鄉(xiāng)土地理的案例

在湘教版高中地理必修II教材中直接使用的鄉(xiāng)土地理案例，分別以“你們家鄉(xiāng)”、“本地”、“你居住地”、“你所在城市”、“你學校附近”等詞語表述“鄉(xiāng)土活動”開展的區(qū)域范圍，用“分析”、“調(diào)查”、“查找”、“談談”、“討論”等動詞表述“鄉(xiāng)土活動”開展的內(nèi)容。教師可以根據(jù)地理教材內(nèi)容要求，指導學生開展相應的鄉(xiāng)土地理活動。“表1”是對湘教版高中地理必修II教材中明確提出鄉(xiāng)土地理活動開展的案例統(tǒng)計。

從表1可以看出，教材中明確提出對鄉(xiāng)土地理知識運用內(nèi)容分布在每章活動中，共有10項，其中以“調(diào)查”活動最多，為8項。這就要求教師指導學生學會開展調(diào)查活動的方法、文明用語及注意安全等事項，學生可以在教師或家長帶領下，最好以學生合作學習小組為單位開展調(diào)查活動。通過實地調(diào)查，學生直觀、真切地感知家鄉(xiāng)的地理事物，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，回到學校后在老師指導下，運用書本所學的地理理論及地理規(guī)律，提出解決問題的辦法，為家鄉(xiāng)的合理發(fā)展出謀劃策。鄉(xiāng)土地理活動的開展，有利于把教材內(nèi)容與自然及社會實際結合，更加扎實理解地理知識，提高學生分析、運用及動手能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

二、用鄉(xiāng)土地理案例替換教材中的案例

湘教版高中地理必修II教材中含有大量而豐富多彩的地理案例，這些地理案例目的是幫助學生理解抽象的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律和地理理論等。雖然教材中這些案例選擇典型、實用，但這往往是學生不熟悉的地方和事物，學生所見所聞比較遙遠，易導致學習失去熱情。為更好地激發(fā)學生地理學習興趣，可用鄉(xiāng)土地理案例替換教材中的案例，讓學生通過身邊熟悉的地理事物認識和理解地理理性知識?！氨?”是對湘教版高中地理必修II教材中可用鄉(xiāng)土地理案例替換教材中案例的統(tǒng)計。

從表2可以看出，地理教材中的案例形式多樣、內(nèi)容豐富，共有23個地理案例，涉及人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、環(huán)保、工程建設等方面，分布在所有章共10個節(jié)18個框題中。有世界的案例：歐洲、巴爾干、巴黎等地區(qū)和城市；有中國的案例：海口、武漢、西安、上海、深圳、揚州等城市和三峽工程、寶鋼企業(yè)、珠江三角洲專業(yè)鎮(zhèn)等，往往是以一些文字材料配以示意圖、景觀圖、分布圖等方式呈現(xiàn)。這些學生不熟悉甚至不知道的地方作為教學案例較難理解抽象的地理知識。所以，教材中的這些案例都可以用鄉(xiāng)土地理案例以文字材料配以示意圖、景觀圖、分布圖等方式替換。就要求教師利用業(yè)余時間進行走訪觀察，也可以組織學生以科考形式通過采訪、調(diào)查、拍照和視頻等收集教學案例素材，運用于課堂為學生學習提供鄉(xiāng)土地理中的城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)保等鮮明案例素材，替換教材中當?shù)貙W生不熟悉的地方案例，學生通過身邊熟悉的地理事物易認識和理解地理知識。在課堂開展合作探究，每個學生都能踴躍表達自己的看法，真正實現(xiàn)合作探究的價值。

總之，一個個鮮活生動的鄉(xiāng)土地理案例具有寶貴的價值，它是學生可以親眼看到、用手摸到、周圍人們經(jīng)常談到的，學生最熟悉的、最具有親切感的地理事物。用于課堂教學可大大提高教學效率，極大激發(fā)學生的地理學習熱情和科學探究欲望，也可培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，這樣的課堂才是真正的“生命課堂”、“活力課堂”。

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