白墨

摘要：隨著新版《普通高中地理課程標準》的相續(xù)推出，新一輪地理課程標準要求落實“立德樹人”總體要求，強化學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要對2003版和2016版高中地理課標的“課程設計依據(jù)”與“課程結(jié)構(gòu)”的比較分析。

關鍵詞：課程設計依據(jù)；地理學科核心素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)；高中地理課程標準；人地關系

《普通高中地理課程標準》是反映一個國家在一定時期內(nèi)對地理基礎教育的規(guī)范和質(zhì)量要求，是國家管理和評定地理教學的基礎，也是教材編寫、教材實施和考試命題的依據(jù)。地理課程標準主要內(nèi)容涉及課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路以及課程內(nèi)容和實施建議等。本文側(cè)重對2003版和2016版《高中地理課程標準》（以下簡稱兩版本）的“課程設計依據(jù)”和“課程結(jié)構(gòu)”進行比較。以其為地理課堂教學提供一定的參考。

一、 課程設計依據(jù)的比較

“地理課程設計”是對地理課程的規(guī)劃，它結(jié)合地理課程指導理念、地理課程學科發(fā)展、學生多元需求等內(nèi)容，體現(xiàn)出了對地理課程的設計藍圖。表1為兩版本高中地理課程標準“設計依據(jù)”的比較。

通過表1可以看出兩版本“設計思路”的相同點。

首先，兩版本課程都由必修課程和選修課程兩部分內(nèi)容組成，注重體現(xiàn)對自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。課程框架仍然沿用自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本結(jié)構(gòu)，都涵蓋現(xiàn)代地理學的基本內(nèi)容，強調(diào)知識整合要注重時代性。

其次，兩版本在課程內(nèi)容設計上注重與社會緊密聯(lián)系，都涉及與生產(chǎn)、生活息息相關的地理知識，并具備可持續(xù)發(fā)展思想。

再次，兩版本均體現(xiàn)滿足學生的多方面需求，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，通過設置必修課程保證學生基本地理基礎知識的掌握，設置選修課程滿足學生的不同需要，并強調(diào)理論與實際結(jié)合，學習對生活有用的地理。

同時兩版本設計依據(jù)也有不同之處，主要反映在以下幾點。

第一，指導思想有所變化。03版設計以“可持續(xù)發(fā)展”為指導思想，16版在可持續(xù)發(fā)展思想基礎上更強調(diào)以“立德樹人”為根本任務，進一步深化地理課程改革。

第二，選修和必修設計結(jié)構(gòu)有所不同。由03版的3個必修課程和七個選修課程變?yōu)?6版的2個必修課程和選修Ⅰ三個模塊和選修Ⅱ九個模塊。豐富地理選修課程類型和層次，滿足不同學生的多樣化需要。

第三，學科體系有一定充實。在原有地理課程基礎上綜合考慮并融入地球科學教育、科學發(fā)展觀教育、國家安全教育、海洋權(quán)益教育等，不僅充實擴展新知識內(nèi)容，還注意增強學生對世界變化發(fā)展的關注意識以及增強時代感、前沿性和新穎性的教育。

第四，課程目標有新變化。03版強調(diào)三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的達成，16版則以原有課程為基礎，更強調(diào)地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反應出國際教育改革的趨勢和基礎教育地理課程課程的探索創(chuàng)新。

二、 課程結(jié)構(gòu)的比較

課程結(jié)構(gòu)即指課程體系中各種知識體系的組織、搭配形成的合理關系與恰當比例，是一個有機的完整的統(tǒng)一體，同時也體現(xiàn)地理課程的內(nèi)部構(gòu)成和各構(gòu)成要素之間的關系。強調(diào)了地理課程的基礎性和選擇性。表2為兩版本高中地理課程標準“課程結(jié)構(gòu)”的比較。

通過表2可以看出兩版本“課程結(jié)構(gòu)”的相同點。一是兩版本都設置了必修課程和選修課程，且必修1均側(cè)重自然地理、必修2均側(cè)重人文地理。二是兩版本必修課程均以人地關系為主線貫穿整個高中地理知識內(nèi)容。

兩版本“課程結(jié)構(gòu)”也有較大不同。一方面是必修內(nèi)容不同，主要反映在以下幾點。

首先，16版必修1內(nèi)容上更簡潔，由之前五部分內(nèi)容變?yōu)槿糠謨?nèi)容，難度相對之前較低，且強調(diào)地理知識的基礎性、終生性，以確保學生學到適應其終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識能力和品格。

其次，16版必修2內(nèi)容更加細化。如03版必修2中“人口與城市”內(nèi)容在16版中分為兩部分：“人口分布”、“城市與鄉(xiāng)村”。把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村單獨作為知識點進行講解，突出“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”的重要性等。

最后，16版沒有必修3。其目的是通過減少必修課程和課時量從而減輕學生學習負擔，在一定程度上避免知識的繁瑣性和復雜性，留給學生更多的自主學習時間。

二是選修部分內(nèi)容不同，主要反映在以下幾點。

首先，16版選修課程分為選修Ⅰ和選修Ⅱ兩個層次，選修Ⅰ分為三個模塊，選修Ⅱ分為九個模塊。這是16版與03版在選修課程上的最大區(qū)別。通過新設選修Ⅰ內(nèi)容對必修基礎部分內(nèi)容的補充與提高，以滿足高校招生、自主選拔測試的需要；通過對不同層次的選修課程學習達到相應的地理核心素養(yǎng)水平，使教育與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展相適應。

其次，把“資源、環(huán)境與國家安全”單獨作為一個模塊展開學習。這表明資源、環(huán)境與國家安全日益受到重視，也是時代發(fā)展的需求和學科發(fā)展的必然。通過對本模塊知識的學習，一方面可增加學生對環(huán)境、資源、區(qū)域發(fā)展不平衡、國家安全等意識，提高關愛社會和家國情懷。另一方面，在一定程度上可降低必修課程的難度和廣度，同時增加選修課程的難度，對選修部分內(nèi)容提出更高要求。

再次，新增“地理政治”模塊也是因為隨著世界經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，世界之間的聯(lián)系不斷縮小，學生必須了解世界的政治格局，增強個人的國際競爭力，以便在政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等多方面展開有效的合作。所以“政治地理”理所當然在地理課程中有著非常重要的地位。

最后，新增“地理野外實習”模塊大大加強地理實踐。其目的是拓展地理學習途徑，增強地理學習的現(xiàn)實感和主體感，也是發(fā)展學生地理核心素養(yǎng)的重要手段，是提高學生綜合能力的基本要求和培養(yǎng)學生生存能力的重要指標。相比其他發(fā)達國家，如美國、日本等，我國中小學學生的實踐能力相對很弱。因此增加“地理野外實習”是落實地理學科核心素養(yǎng)的必然要求，也是深化地理課程改革的重要內(nèi)容。

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