信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有機(jī)融合的價值探析

俞偉

新課改的推行，對初中英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這對教師來說，是一種全新的挑戰(zhàn)，面對一群處于青春期的孩子們，“怎么教”就成了擺在面前的相當(dāng)棘手的難題。隨著改革開放的深入進(jìn)行，我國的國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都有了大幅度的進(jìn)步，其中最顯著的變化就是信息技術(shù)在各個領(lǐng)域內(nèi)的全面應(yīng)用。近年來，一部分中學(xué)英語教師嘗試著在一定程度上摒棄傳統(tǒng)枯燥的授課方式，進(jìn)行了創(chuàng)新與改變，大膽地將信息技術(shù)引入到英語課堂中去，完成了兩者之間的有機(jī)融合，解決了英語課堂中出現(xiàn)的很多問題，創(chuàng)造了一種和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大改善了初中英語教學(xué)的環(huán)境，在教師的教學(xué)付出與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間達(dá)到了很好的轉(zhuǎn)化率，使得教學(xué)水平大幅度提高。

一、前言

所謂信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有機(jī)融合，是指將信息技術(shù)引入到初中英語教學(xué)的課堂中去。在備課時明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，在授課時利用現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)備，比如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉他們聽說讀寫的能力，從而真正提高他們的英語成績，達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，成為素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新型人才。

二、兩者有機(jī)融合的價值探析

雖然目前兩者的融合還處于嘗試階段，但是其帶來的效果是不可忽視的，也是十分卓越的。筆者將于下文對其價值進(jìn)行探析：

（1）能夠達(dá)到新課改對初中英語的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語課堂中，總是教師不停地講解教材，學(xué)生被動地接受知識，在這種教學(xué)模式下，過于重視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位。新課改的施行，則要求教師通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，扮演好引導(dǎo)者的角色，將主體地位還給學(xué)生，讓他們做英語課堂的主人翁。

（2）能夠顧及到初中生的學(xué)習(xí)心理。大多數(shù)學(xué)生在初中這個階段還處于青春期，他們沒有豐富的社會實踐和生活經(jīng)驗，他們的認(rèn)知能力和理解能力還有些欠缺，生理和心理方面都還不太成熟，對新事物的好奇心和探索欲望比較重，而現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖片、音樂與動畫等于一體，可以在很大程度上吸引學(xué)生們的注意力，因此教師可以利用初中生的心理特征，將信息技術(shù)適當(dāng)導(dǎo)入英語課堂中去，從而改變原來傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學(xué)生”的教學(xué)模式，增加英語課堂的趣味性。

（3）能夠使英語課堂得到拓展。每節(jié)課的時間只有短短的四十五分鐘，而有些教師只是照本宣科，不認(rèn)真授課，敷衍地完成教學(xué)任務(wù)，使英語課堂流于形式，很明顯，在這種情況下學(xué)生是學(xué)不到多少有用的知識的。而如果教師通過提高自身專業(yè)素質(zhì)，掌握一定的多媒體操作技能，完成信息技術(shù)與英語課堂的有機(jī)融合，制作精美的課件，向?qū)W生展示大量豐富的背景知識、課外信息等，以學(xué)習(xí)牛津版英語教材七年級上冊“Unit 6 Food and lifestyle”一課為例，教師可以通過PPT向?qū)W生展示各個國家可口的美食，讓他們感受不同國家的飲食文化，豐富他們的視野。學(xué)生還可以在下課的時候，利用移動存儲介質(zhì)，比如U盤等拷貝教師的課件，在他們方便的時間和地點繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而使英語課堂在時間、空間以及內(nèi)容上得到拓展。

（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。長期以來的“教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，英語成績也沒有多大的進(jìn)步，然后逐漸喪失對學(xué)習(xí)英語的積極性。信息技術(shù)的導(dǎo)入，可以活躍課堂氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對英語的熱情高漲，從而積極主動的去學(xué)習(xí)英語。

（5）能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)。英語課堂上，一直以來都是教師拿著粉筆、扯著嗓子進(jìn)行授課，再加上備課、批改的環(huán)節(jié)，他們的工作量就十分繁重，但是學(xué)生的成績卻不盡人意。而信息技術(shù)在英語課堂上的運(yùn)用，可以在很大程度上減輕教師的工作量，也能使學(xué)生的成績得到有效的提高，真正達(dá)到付出與回報的正比轉(zhuǎn)化。

三、如何完成兩者的有機(jī)融合

上文提到，雖然信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠帶來很大的價值，但是畢竟還處于初始階段，很多教師在實際操作的過程中，并不像想象中那么得心應(yīng)手，那么應(yīng)該如何完成兩者的有機(jī)融合呢？

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。聽力不管是在考試中，還是在日常的交流活動中，都具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)的英語課堂，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，只有一臺簡單的錄音機(jī)和教師的口授，錄音機(jī)在操作起來不方便，也極大的造成了英語課堂學(xué)習(xí)時間的流失，加上部分教師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們聽起來費(fèi)時費(fèi)力，而信息技術(shù)與英語課堂的融合，可以通過利用電腦或者多媒體進(jìn)行聽力材料的播放，簡單、方便、快捷。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)造濃厚的語言環(huán)境。在平時的教學(xué)過程中，一個學(xué)生的卷面成績很好，但是卻出現(xiàn)“說不對、不敢說”的現(xiàn)象，這種情況十分常見。根據(jù)一項問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生反映“周圍沒有同學(xué)說英語，即使學(xué)了也不能及時得到交流鞏固”，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好的解決這一問題，以牛津版英語教材七年級上冊“Unit 7 Shopping”一課為例，教師可以通過動畫創(chuàng)設(shè)不同的購物環(huán)境，并利用消音軟件將原有的聲音抹去，讓學(xué)生們扮演不同的角色，比如顧客、售貨員等，讓他們大膽練習(xí)，擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)象。

（3）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。英語成績的提高，最重要的還是要多加練習(xí)，而平時教師們一般采取的是讓學(xué)生定期上交日記，以檢查他們的寫作能力，可是這種方式對于學(xué)生來說是很枯燥的，每天的生活千篇一律，無話可說，難以下筆。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓平時的寫作訓(xùn)練變得形式多樣、豐富多彩，教師可以給學(xué)生看一些他們感興趣的新聞和喜愛的圖片，或者電影，讓他們寫讀后感、觀后感等，平時要注重他們英語詞匯、語法和句型的掌握情況，強(qiáng)化練習(xí)，久而久之，必定會使寫作能力得到大幅度的提高。

（4）利用未來教室StarC培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。雖然現(xiàn)階段未來教室還處于嘗試階段，但從其發(fā)展的成果來看，將未來教室StarC充分應(yīng)用在英語教室中，通過對學(xué)生聽力、口語、寫作、閱讀多方面的綜合訓(xùn)練是可以實現(xiàn)的。通過這種未來教室StarC的教學(xué)過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特點、愛好制訂不同的培養(yǎng)方案，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)交互式教學(xué)方式，真正做到英語教學(xué)的人性化與個性化。

四、在運(yùn)用信息技術(shù)過程中應(yīng)注意的問題

教師們在將信息技術(shù)導(dǎo)入到英語課堂的時候，一方面要注意它帶來的教學(xué)利益，另一方面還要注意適當(dāng)性。首先，將信息技術(shù)當(dāng)做英語教學(xué)的輔助工具，不能過于依賴、強(qiáng)調(diào)它的重要性，把整節(jié)課的時間全用來展示課件，忽略自己作為引導(dǎo)者的身份，不注重與學(xué)生之間的互動，這就使得教學(xué)內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的信息，英語課堂變得空洞；其次，在備課的時候應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，切不可過于追求課件的華麗、完美性，否則只會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，使英語課堂變得混亂，只會適得其反。

五、總結(jié)

總的來說，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語課堂的有機(jī)融合帶來的益處還是十分顯著的，但是這同時也意味著，作為引導(dǎo)者的教師們應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的操作技巧，緊跟時代進(jìn)步的節(jié)奏，在信息時代的今天，充分利用信息技術(shù)，利用音樂、圖片、文字以及動畫，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在英語課堂上感受到英語的魅力和可愛之處，讓他們喜歡英語、熱愛英語，從而提高他們聽說讀寫的能力，使英語成績有一個質(zhì)的飛躍，在素質(zhì)教育的背景下，為社會培養(yǎng)一大批精通英語的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：江蘇省蘇州市一中分校（彩香實驗中學(xué)））