走進(jìn)有“美感”的小學(xué)低段群文閱讀教學(xué)

柳

摘 要 群文閱讀是近幾年剛剛興起的一種創(chuàng)新的閱讀教書模式，是在適應(yīng)新課改要求下提出的，它是一種全新的閱讀培養(yǎng)策略。從定義上將，群文閱讀是為了實(shí)現(xiàn)某種閱讀目的，或者汲取某方面的信息，或者接受某方面的人文熏陶，或者研究某種藝術(shù)問(wèn)題，或者學(xué)習(xí)某種寫作策略或者文章的寫作表達(dá)方法等等，可以是選擇一部作品，也可以選擇多部作品，也可以對(duì)某本書進(jìn)行整體的功能性研究和閱讀。對(duì)于小學(xué)低段的語(yǔ)文教育者來(lái)說(shuō)，群文閱讀還是一個(gè)全新的領(lǐng)域，在低段課堂開展群文閱讀，需要從低年級(jí)開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。而低段的群文閱讀教學(xué)又主要以領(lǐng)略文本的“美”為主。本文簡(jiǎn)要分析了群文閱讀教學(xué)的意義并提出了文本選擇的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí) 群文閱讀 閱讀興趣 策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施的意義

相比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，群文閱讀在小學(xué)階段的實(shí)施具有積極意義，而低段是孩子們閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在低段實(shí)施群文閱讀將是一種突破性的教學(xué)實(shí)踐。歸納如下：

1.1群文閱讀可以有效增加學(xué)生的閱讀量

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般都是指導(dǎo)學(xué)生閱讀單篇文章，而在群文閱讀教學(xué)中，教師將一定數(shù)量的文章以特定方式組合在一起，指導(dǎo)并讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)比傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)模式，群文閱讀能讓學(xué)生通過(guò)多種形式的“讀”閱讀到大量課外的文本，有利于提高學(xué)生的閱讀量。近些年來(lái)，在新課程改革和素質(zhì)教育的理念影響下，重視閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大趨勢(shì)。實(shí)施群文閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式之一。

1.2群文閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀速度

當(dāng)前的信息社會(huì)，信息傳播速度快，人們的生活節(jié)奏和生活步伐較以往也大步加快。因此，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)生活中，快速的閱讀能力可以有效地使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)。低段學(xué)生由于讀書方式比較單一，閱讀速度慢，要培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀速度，有賴于大量閱讀，在閱讀過(guò)程中逐步掌握閱讀技巧和提高閱讀知識(shí)水平。在群文閱讀教學(xué)中，教師將一組文章組合在一起，學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇文章，并在共同探討的過(guò)程中提高思維能力。相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式，群文閱讀可以有效地加快學(xué)生的閱讀速度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.3群文閱讀可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

低段學(xué)生由于識(shí)字量的制約，對(duì)閱讀的體驗(yàn)沒(méi)有高段學(xué)生愉悅，因此他們需要得到更加輕松、多元、豐富的閱讀體驗(yàn)。相比較單篇閱讀教學(xué)模式而言，在群文閱讀模式中，學(xué)生的閱讀變得形式多樣、內(nèi)容豐富，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在群文閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)設(shè)定一些議題，學(xué)生圍繞議題展開激烈的討論和交流。這種課堂模式，更能得到低段學(xué)生的喜愛(ài)，也能更有效地發(fā)散學(xué)生的思維，比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式更能夠提高閱讀教學(xué)效益，提高學(xué)生的積極性。

1.4群文閱讀可以有效提高閱讀效率

當(dāng)前，新課改標(biāo)準(zhǔn)要求教師們?cè)陂喿x教學(xué)中，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽能力。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師將大部分時(shí)間都花在了對(duì)咬文嚼字能力的培養(yǎng)上，雖然這種閱讀教學(xué)模式無(wú)可厚非，但這并不能有效提高的閱讀教學(xué)效益。而展開群文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)，可以讓學(xué)生感受不同種類、風(fēng)格的文學(xué)作品，并提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率具有積極的作用。

2小學(xué)低段群文閱讀教學(xué)中文本的選擇

筆者認(rèn)為，要讓群文閱讀課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用，應(yīng)當(dāng)從低段學(xué)生抓起，而低段學(xué)生，他們的識(shí)字能力和理解能力有限，在閱讀教學(xué)中又應(yīng)以“領(lǐng)略”為主。所以，在文本選擇方面，可以由淺入深，由易到難，但內(nèi)容又應(yīng)豐富多彩。帶領(lǐng)學(xué)生充分大量閱讀各種題材的文章，培養(yǎng)孩子們的閱讀美感，激起他們的興趣。引導(dǎo)他們領(lǐng)略文章中的各種美，讓群文閱讀課堂充滿“美感”。

2.1從繪本開始，體會(huì)情感美

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)的漢字還比較少，獨(dú)立閱讀還存在的很大困難，而以圖文結(jié)合的繪本，通過(guò)圖片為主，附有少量的文字，圖文相互結(jié)合，相互依賴，既含有豐富的故事內(nèi)容，又含有豐富的文學(xué)內(nèi)容和精神啟蒙，讓小生在故事中體會(huì)讀數(shù)的樂(lè)趣，在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，鍛煉思維，陶冶性格。對(duì)于小學(xué)生建立起良好的閱讀興趣，構(gòu)建起自己的人生觀和價(jià)值觀有著重要的作用。

繪本的閱讀可以小學(xué)一年級(jí)就開始，有條件的家庭可以從幼兒園就開始。以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，筆者通過(guò)給小學(xué)生精選一些好的繪本書閱讀。比如《小蘭和小黃》，讓學(xué)生們明白友情的珍貴性和合作分工的重要性。讀《當(dāng)我長(zhǎng)大時(shí)》，讓學(xué)生們明白成長(zhǎng)中所需要的優(yōu)秀品質(zhì)，包括誠(chéng)實(shí)，包括堅(jiān)強(qiáng)、包括尊嚴(yán)、包括堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。讀《我不是完美小孩》、《蝸牛的長(zhǎng)腿》、《韻律詩(shī)文》、《彩色花》等，讓學(xué)生們?cè)诖罅康拈喿x中體會(huì)閱讀的快樂(lè)，感受知識(shí)的浩瀚，尋找時(shí)的精神契合點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

再比如，兒童的心智還不成熟，在他們的內(nèi)心深處都有害怕的因子?？謶指小⒋嗳醺惺莾和毡榈男睦矸磻?yīng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的意識(shí)，培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品格非常重要。因此，讀者特意組織了黑暗中的故事（下轉(zhuǎn)第134頁(yè)）（上接第104頁(yè)）群文閱讀活動(dòng)。例如向?qū)W生們推薦閱讀《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》書籍，通過(guò)朗誦讓學(xué)生帶入黑暗的環(huán)境中。黑黑的荒野和森林，黑黑的房子，里面有一只黑黑的老鼠。通過(guò)沉重而富有磁性的聲音，把學(xué)生們帶入一個(gè)黑黑的幽暗環(huán)境的假象中去。最后語(yǔ)調(diào)一變，揭示謎底是一直老鼠，讓學(xué)生們的緊張情緒終于得到釋放，通過(guò)這樣讓學(xué)生們明白一個(gè)道理：黑暗中的事物并不一定可怕，可怕的往往是我們自己的內(nèi)心，只要克服內(nèi)心的恐懼，世界上任何事物都變得不再恐懼。還有另外一些經(jīng)典書籍比如《吃掉黑暗的怪獸》，讓學(xué)生們明白白天和黑夜是自然界的規(guī)律，只有這樣自然界才能保持平衡，否則整個(gè)社會(huì)就會(huì)亂套?！鹅o靜的夜》讓學(xué)生們體味到夜晚的美好，讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有父母的陪伴下也可以安然入睡。

2.2讀經(jīng)典詩(shī)文，品味意境美

經(jīng)典詩(shī)文是每個(gè)人最早接觸的文學(xué)作品之一，從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，再到《唐詩(shī)三百首》，這些經(jīng)典詩(shī)文陪伴兒童成長(zhǎng)。他們不僅教會(huì)了兒童日常生活的一些人和事，懂得了一些社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，懂得用欣賞的眼光去認(rèn)識(shí)事物。在群文閱讀的課上，筆者通過(guò)讓學(xué)生背誦古詩(shī)、朗誦童謠、閱讀童話，讓他們?cè)谳p松、愉悅、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中體味古典文學(xué)的韻味。讓他們?cè)诠诺湓?shī)文中感受到閱讀的愛(ài)和美。玩游戲是兒童的天性，每個(gè)兒童都在游戲中不斷成長(zhǎng)，游戲童謠不僅節(jié)奏明朗、韻律美妙、生動(dòng)有趣，而且朗朗上口容易背誦，受到小朋友的一致喜愛(ài)。因此，在閱讀課上還專門為學(xué)生準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的游戲童謠，比如《丟手絹》、《跳房子》、《馬蘭開花二十一》、《老鷹捉小雞》、《排排坐》等，讓小學(xué)生們邊朗誦童謠邊游戲，要求游戲的動(dòng)作要和童謠合拍，要有具體的故事情節(jié)，筆者親身參與其中，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，將這些經(jīng)典童謠背誦下來(lái)。然后推薦學(xué)生們閱讀《經(jīng)典童謠一百首》、《詩(shī)歌賞析》、《聽媽媽念童謠》等書籍。

2.3讀傳統(tǒng)文學(xué)，感受韻律美

中華文明博大而精神，傳統(tǒng)文學(xué)名著更是老祖宗留給我們的寶貴精神財(cái)富。通過(guò)對(duì)一些傳統(tǒng)文學(xué)名著的圖文書籍進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，極大的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛(ài)?！吨腥A成語(yǔ)故事》、《中華歷史五千年》，這些歷史書籍讓學(xué)生了解我們的古老文化，體會(huì)經(jīng)典的魅力。讀《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，讓他們明白古文的韻律，體味古文的美好，這些都是有聲有色的文字與字?jǐn)?shù)相同的文字相結(jié)合排列起來(lái)的，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也易于背誦。讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》四大名著，讓學(xué)生們了解中國(guó)古典文學(xué)的精華，陶冶學(xué)生們的情操，喚醒學(xué)生們的閱讀渴望。

“我們不要一味地去追求群文閱讀的形式，不要一味地追求閱讀的數(shù)量，要關(guān)注群文的語(yǔ)言和表達(dá)。另外要以孩子的接受能力為準(zhǔn)，千萬(wàn)不要拔高要求，不要操之過(guò)急，要相信長(zhǎng)期的積淀和積累?！边@是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)崔巒在一次大會(huì)上所說(shuō)的話，他說(shuō)出了群文閱讀的方向和重點(diǎn)。學(xué)生們的閱讀培養(yǎng)興趣是在小學(xué)階段，因此小學(xué)群文閱讀的培養(yǎng)尤其重要。通過(guò)群文閱讀活動(dòng)的開展，最大程度激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀渴望，讓閱讀成為一種習(xí)慣和愛(ài)好，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。從被迫讀、不愿意讀、討厭讀、形式讀，變成自愿讀、我要讀、我愛(ài)讀、深度讀，讓小學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考資料

[1] 于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2013（06）.

[2] 蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014（10）.

[3] 姚愛(ài)萍.如何確定群文閱讀教學(xué)內(nèi)容[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2015（Z1）.