張虹霞

摘 要 美育不僅可以提升學(xué)生人文水平，還可以促進其全面發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習發(fā)展的意義重大。本文主要分析小學(xué)語文實施美育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出實施美育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 美育 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

美育是素質(zhì)教育的組成部分，同時也是語文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。美育不僅可以提升學(xué)生閱讀與審美能力，還可以提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，所以在教育工作中應(yīng)重視美育教育。

1小學(xué)語文實施美育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文美育教學(xué)的實施過程中，一方面受到知識學(xué)習的壓制，降低了學(xué)生的審美情趣。課堂教學(xué)中，愉悅、和諧的氛圍是素質(zhì)教育開展的戰(zhàn)略，其中，美育教育的實施是關(guān)鍵，但在多數(shù)課堂教學(xué)中，教師更加重視知識教育，而忽視美育教育，為提升學(xué)生成績，教師課堂教學(xué)的標準僅為知識傳授量，盡管小學(xué)階段的學(xué)生不用承擔升學(xué)壓力，但很多家長不愿孩子輸在起跑線上，因此一味配合應(yīng)試教育，使美育教育受到影響。例如：教師在講授古詩文時，教師忽視了古詩文中的詩情畫意，只重視識字和背誦，缺乏對古詩文的欣賞與審美。另一方面教學(xué)模式限制學(xué)生對語文知識美的想象。要想更好地實施美育，就要求教師授課因人而異，講求風格和個性，但在當前多個學(xué)校中，美育教學(xué)的最大障礙就是教學(xué)模式相似，并體現(xiàn)出課堂教學(xué)模式的差異化，灌輸式的教學(xué)模式成為抑制學(xué)生對語文知識美的想象。另外，教材本位理念使學(xué)生審美空間受到限制。在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師以教材內(nèi)容為教授內(nèi)容，并未涉及到知識的拓展與延伸，更不能體現(xiàn)出美育。雖然教材的講解是教育的主要任務(wù)，但以學(xué)生為主體進行教學(xué)，對學(xué)生進行解讀同樣重要，很多教學(xué)缺少對學(xué)生的關(guān)注與理解，教材的解讀、引申、聯(lián)系生活的力度不足，使得學(xué)生缺少對美好事物的體驗。例如：在《丑小鴨》一文的教授過程中，很多教師是通過語言敘述的方式進行講解，缺少身臨其境般的體驗，學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性無法被充分調(diào)動，更無法實施美育。

2在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施美育教學(xué)策略

2.1重視教材中的美育教學(xué)

語文作為一門將求美的學(xué)科，語文教材多數(shù)為名家名篇，不管是在形式還是在內(nèi)容上，都可以給人以美的體驗。例如：《趵突泉》、《日月潭》等體現(xiàn)出一種自然美，賞心悅目、令人陶醉；又如《亡羊補牢》、《烏鴉喝水》等不僅故事生動，風格與語言上各具特色，而且還具有一定的教育意義。因此不管是寓言故事和文言文，還是散文和詩歌，由于年代、作家、題材、體裁等方面的差異，語文課文體現(xiàn)出飄逸灑脫，或通俗易懂，或深邃沉郁，或灑脫飄逸等情感，真可謂是多姿多彩，因此對于語文教材而言，教師應(yīng)從教材中不斷發(fā)掘美學(xué)要素，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并欣賞美，有意識地在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸滲透美育。

2.2提升學(xué)生的美育學(xué)習興趣

伴隨教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、靈活化的方式，以此為前提導(dǎo)入課程，使學(xué)生學(xué)習興趣被充分激發(fā)，使學(xué)生在活潑生動、充滿趣味的課堂風味中感受文章帶來的美感，如意境美、形式美、詞藻美等，如此一來，以學(xué)生的知識水平、心理特征、認知規(guī)律對學(xué)生進行啟發(fā)與起到，在多樣化的課堂教學(xué)形式中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美育教學(xué)中，只有提升學(xué)生的學(xué)習興趣，才能保證美育教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力難以集中，對于文字內(nèi)容關(guān)注度普遍比較低，但比較傾向于圖片等形式。基于此，教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖片、演講、歌曲等方式，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時使學(xué)生在文章中不斷探索并發(fā)現(xiàn)美。例如：在《富饒的西沙群島》一文教授過程中，雖然西沙群島物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，但地處海防前哨，學(xué)生難以親身感受其中蘊含的美感，教師可以將西沙群島的風景以影像的形式展示給小學(xué)生，再配合聲音和圖片，使其如同身臨其境一般感受西沙群島的美。

2.3幫助學(xué)生主動來追求美

美育教育是對學(xué)生認識、愛好、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，針對學(xué)生的美育教育也是傳播美的重要形式，實施美育教育的對象為學(xué)生，學(xué)生也是教學(xué)的主體，因此美育的落實與教師的努力分不開，也與學(xué)生的積極參與分不開，這就要求教師幫助學(xué)生主動追求美，以順利實施美育教育，由于小學(xué)階段的學(xué)生處于茁壯成長時期，教師不僅要利用閱讀、識字、寫字等學(xué)習幫助學(xué)生認識美，還應(yīng)從綜合性學(xué)習以及口語交際等教學(xué)工作中讓學(xué)生感受美，并將美的體驗與感受不斷遷移至對自然、生活、生命的熱愛，以獲得情感體驗，只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動追求美。另外，教師應(yīng)以學(xué)生接受范圍為審美基點，與最近發(fā)展區(qū)理論相結(jié)合，開展美育教學(xué)。例如：教師可以開展課外活動，讓學(xué)生們在大自然中追求美。春天，柳樹發(fā)了新芽，新綠色的柳枝多美；田野中，孩子們放著風箏，色彩斑斕的風箏多美；秋天里，蘋果樹結(jié)滿了果實，紅彤彤的蘋果多美。其實，在大自然中，處處都有美景，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進大自然的世界，在日常生活中，觀察并發(fā)現(xiàn)美。

2.4加強與家庭和社會的聯(lián)系

學(xué)校教育屬于普遍性教學(xué)，這就需要家庭教育輔助進行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生與美育相關(guān)的良好習慣，使其有意識的發(fā)現(xiàn)并欣賞美，同時傳播美的內(nèi)涵與知識。由于受到國家相關(guān)教育政策影響，社會教育中更加重視美育發(fā)展，以此為前提，社會各界更加重視學(xué)校美育工作的開展，這對美育發(fā)展有促進作用，激勵學(xué)生去奮斗、去追求，進而發(fā)揮個人價值，實現(xiàn)美育的真正目的。

3結(jié)語

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程之一，同時也是美育教育的關(guān)鍵課程，要求教師重視教材中的美育教育，不斷提升學(xué)生的美育學(xué)習興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生主動追求美，強化學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞美的能力得到培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的美育教育中，教育工作者應(yīng)努力發(fā)掘并創(chuàng)造，普及審美教育，使學(xué)生表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的能力得到提升。

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