鐘小芳

教師應(yīng)為幼兒開(kāi)展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)與同伴快樂(lè)游戲的同時(shí)全面鍛煉身體，獲得身體素質(zhì)和動(dòng)作上的發(fā)展。

一、體育游戲在健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用

在學(xué)前教育中，體育游戲和兒童的身體健康聯(lián)系緊密，體育游戲是兒童身體健康有效指標(biāo)。學(xué)前兒童身體的各種代謝、快速成長(zhǎng)需要他們進(jìn)行各種游戲運(yùn)動(dòng)，幼兒從游戲運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，他們從走、跑、跳、爬等游戲運(yùn)動(dòng)中得到鍛煉。目前幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，造成當(dāng)今幼兒膽怯、依賴性強(qiáng)，體質(zhì)較弱，缺乏吃苦耐勞的精神，身體運(yùn)動(dòng)能力下降，抵抗力下降，外界適應(yīng)能力下降。體育游戲活動(dòng)既可以鍛煉幼兒的筋骨肌肉，運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，又可以通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

二、幼兒園體育游戲活動(dòng)存在問(wèn)題

1. 教師不能把理論、實(shí)踐及體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)

教師在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中往往缺乏對(duì)幼兒全面的了解，缺少學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，對(duì)于體育教育的學(xué)科知識(shí)掌握更少，不能把理論、實(shí)踐及體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，更不能以游戲的形式組織體育活動(dòng)。以致在設(shè)計(jì)與開(kāi)展體育游戲活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)不夠科學(xué)、不夠合理的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到增強(qiáng)幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒身體體質(zhì)的初衷。

2. 教師盲目強(qiáng)調(diào)體育游戲活動(dòng)的場(chǎng)面

教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)往往強(qiáng)調(diào)體育游戲活動(dòng)的場(chǎng)面，出現(xiàn)體育器械數(shù)量、種類越多越好，樣式越新穎越出彩的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得幼兒與材料的互動(dòng)只停留在表面，沒(méi)有充分發(fā)揮體育器械應(yīng)有的價(jià)值。另外因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了體育游戲材料的數(shù)量和種類，忽視教師本身在游戲活動(dòng)中的作用。

三、幼兒園體育游戲活動(dòng)采取的策略

1. 教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)

幼兒園體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要大量的理論支撐，包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒生理衛(wèi)生學(xué)以及相關(guān)的幼兒體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)。幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)等都體現(xiàn)不同的層次，不同標(biāo)準(zhǔn)。不同年齡段幼兒的身體體質(zhì)也不盡相同，3-6歲幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有著明顯的階段性和連續(xù)性，如：4-5歲幼兒可以自如地快跑，伙伴之間的追逐和打鬧也隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，3歲的幼兒是平行游戲特點(diǎn)增加突出的階段。幼兒在體育游戲過(guò)程中，也往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情，需要教師的智慧，需要教師運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等知識(shí)去解決。

2. 注重體育游戲活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)利用

體育游戲活動(dòng)器械是激發(fā)幼兒積極性的最基本前提，只有幼兒對(duì)活動(dòng)器械感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。平時(shí)教師還要注重引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)器械的準(zhǔn)備工作，共同收集材料、制作器械。如紙箱、輪胎、舊光盤(pán)等都可以做成活動(dòng)器械。幼兒通過(guò)參與制作器械，既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，又激發(fā)他們參與游戲的興趣。

3. 創(chuàng)設(shè)體育游戲活動(dòng)情景

兒童自主活動(dòng)能力弱，特別依賴成人創(chuàng)設(shè)的情景，體育活動(dòng)的情景設(shè)計(jì)要真實(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還要與幼兒的社會(huì)文化背景以及所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。豐富真實(shí)的環(huán)境給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，在活動(dòng)過(guò)程中與環(huán)境的相互作用開(kāi)展活動(dòng)，并能在情境游戲過(guò)程中獲得情緒、情感的體驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的體育游戲環(huán)境是兒童發(fā)展的關(guān)鍵。如在幼兒園創(chuàng)設(shè)《西游記》里的各種情境，盤(pán)絲洞、花果山、水簾洞等，情境的創(chuàng)設(shè)使游戲生動(dòng)有趣，讓孩子們置身于神話中的意境，使幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力得到有效鍛煉發(fā)展，又使幼兒的情感獲得積極地體驗(yàn)。幼兒園體育游戲活動(dòng)的情景還要不斷更新，不斷創(chuàng)新，不斷滿足幼兒的需求，不斷提高幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣。

責(zé)任編輯邱麗