陳菊梅

[摘要]小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]閱讀方法；閱讀途徑；閱讀興趣

“個(gè)性是教育的靈魂，教育的真諦就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生的獨(dú)特個(gè)陛?！保ㄖ煊佬隆段业慕逃硐搿罚┒Z文教學(xué)應(yīng)是“為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展”。因此在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，應(yīng)是語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面。

閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng)。讀者通過自己的解讀，深入到作者所創(chuàng)造的世界，并把自己已有的經(jīng)驗(yàn)融注到作品中，認(rèn)識(shí)作者眼中的世界，體驗(yàn)作者的思想情感，從而獲取智慧經(jīng)驗(yàn)，并受作品人物形象魅力的感召和影響，促進(jìn)自我人格的健全和完善，是一種個(gè)性化活動(dòng)行為。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讀出個(gè)性，完善自我呢？本人認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：

一、強(qiáng)調(diào)自主閱讀，教給閱讀方法

真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)文本的感知和理解把握其所反映的客觀事物及意義，達(dá)到閱讀的目的。這種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無法越俎代庖。教師的職責(zé)是營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生閱讀的“氛圍”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)、專注地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，其所獲就越多。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，教師要敢于放手。在放手的同時(shí)，教師還要經(jīng)常向?qū)W生講解閱讀的方法，如瀏覽、速讀、精讀、整體閱讀、鑒賞評(píng)價(jià)等等。這樣，學(xué)生既端正了閱讀的態(tài)度，又掌握到閱讀的方法，在閱讀中，學(xué)生思維的觸角就能達(dá)到各個(gè)角落，從而有了各種個(gè)性的認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)法推薦好書，讓學(xué)生愛上閱讀

1.大聲朗讀法

為孩子們大聲讀書是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的最有效的方法，是最便宜、最簡(jiǎn)單、最古老的教學(xué)手段。為孩子讀書，能建立孩子的必備知識(shí)，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之路，朗讀是唯一且最重要的活動(dòng)。因此要讓孩子愛上閱讀，就從給孩子大聲朗讀開始。精心挑選一些童書，如紐伯瑞兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品、適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著、古今中外名人傳記等，大聲讀給孩子聽，讓所有嘈雜的東西都在故事的河流里沉淀，讓孩子心甘情愿地回到書籍的世界中來。

2.故事懸念法

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂的娓娓敘講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，或懸念百出的情感世界里，在孩子們津津垂聽、情感交跌、期待結(jié)局之際戛然收聲，無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

3.談讀書感受法

平時(shí)我經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)戈9有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4.介紹讀物梗概法

我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。比如我向?qū)W生推薦《夏洛的網(wǎng)》時(shí)這樣說：“最近，老師讀了一本好書，書中主要講的是一頭豬將要被宰殺時(shí)，被它的朋友——只蜘蛛想盡各種辦法救了下來。最后，蜘蛛?yún)s因?yàn)椴賱谶^度而死去。這本書是世界兒童文學(xué)史上的一部經(jīng)典之作，曾經(jīng)感動(dòng)了一代代的孩子，我相信你們讀了也一定會(huì)被感動(dòng)的?！边@樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

三、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)閱讀興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀

有句話說得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會(huì)課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象

閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象，從而開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語言文字的巨大魅力。

如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，結(jié)尾寫到：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。

3.引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。一是從課題人手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問：為什么用“借”而不用“騙”？二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問：這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)旬，通過比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在這可提問：為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，從而達(dá)到讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。