李春梅

隨著幼教理論和教育實(shí)踐的深入發(fā)展，教育過程中幼兒的自主活動已成為當(dāng)前幼教改革的重要課題。但是，在日常教學(xué)工作中，尤其是農(nóng)村幼教工作中，仍有許多從教者還會使用過多的包辦代替、暗示、注入等方法，這是典型因沒有充分認(rèn)識到幼兒是一個(gè)獨(dú)立完整、成長著并且擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w所致。幼教工作實(shí)踐中，我們只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個(gè)幼兒的潛能，才能引導(dǎo)幼兒積極主動地投入到各項(xiàng)活動中去；只有引導(dǎo)幼兒主動參與活動，才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體。

下面就如何激發(fā)幼兒潛能，高效引導(dǎo)幼兒自主活動，粗淺談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、積極探索，打好引導(dǎo)幼兒主動活動基礎(chǔ)

運(yùn)用多種手段，尋找每個(gè)幼兒的不同之處。強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，不能僅從形式上考慮，在方法上兜圈子，而應(yīng)該深入探索研究幼兒。每個(gè)幼兒來自不同的文化背景和不同的家庭，都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和成長速度，有其適應(yīng)環(huán)境的不同方式，有其不同的夭賦和長處。教師要采用多種方法去發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點(diǎn)，如長期跟蹤觀察與短時(shí)觀察相結(jié)合，普遍觀察與個(gè)別重點(diǎn)觀察相結(jié)合，自由活動觀察與有組織活動的觀察相結(jié)合，家長問卷測試與幼兒活動測試相結(jié)合等。

根據(jù)每個(gè)幼兒的不同之處，引導(dǎo)幼兒自主活動。教師在觀察、了解中把握了每個(gè)幼兒的獨(dú)到之處及其差異，就可以利用他們的長處，根據(jù)他們的不同水平，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，使幼兒在不受壓力的情況下積極主動地活動。例如：同是觀察、認(rèn)識蘋果，對概括能力較強(qiáng)的幼兒，可以在比較中得出各種蘋果的共同特征。對觀察比較細(xì)致的幼兒，可以讓他們發(fā)現(xiàn)蘋果的不同特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的實(shí)際能力適時(shí)調(diào)整活動的難易程度，給他們量力而行的機(jī)會，不至于使他們感到太難而退卻，太簡單而失去興趣，進(jìn)而放棄活動。

二、相信幼兒，觸發(fā)幼兒主動活動的熱情

相信幼兒有自己學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)引導(dǎo)不要過細(xì)過全，要留給幼兒自主學(xué)習(xí)的余地。有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，往往過低估計(jì)幼兒的潛能，啟發(fā)提問時(shí)過多、過早提醒，暗示幼兒怎樣回答，甚至當(dāng)幼兒答不上來時(shí)代替他們回答，使幼兒始終處于被設(shè)置好的圈子里。如認(rèn)識小蝌蚪的活動，如果對幼兒能力估計(jì)過低，就會在觀察動態(tài)的小蝌蚪時(shí)運(yùn)用靜止的方法，對先看什么后看什么全部統(tǒng)一要求，幼兒完全處于被動地位。而如果相信幼兒的潛能，在引導(dǎo)中讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形特征及其游泳的動態(tài)，他們會情不自禁地模仿小蝌蚪游動的動作，用形體動作來表示對觀察對象的理解，并從自身需要媽媽的體驗(yàn)出發(fā)，要求把小蝌蚪放回河里去找媽媽，這樣就達(dá)到了意想不到的效果。在語言活動中，教師的啟發(fā)提問不必過細(xì)過全，要讓幼兒有展現(xiàn)想象的余地，并根據(jù)自己不同的想象，用不同的形式來表達(dá)，這樣，幼兒講述的內(nèi)容才會顯得豐富而又有特色。

對幼兒的能力要有信心，要耐心等待，不能急于求成。在自主探索的活動中允許幼兒有失誤，相信他們有認(rèn)識和糾正失誤的能力，切勿急于糾正或代替幼兒去做。如讓幼兒自己動手種蔥，有些孩子會把蔥葉植于泥土之中，這時(shí)不要馬上糾正和幫助他們，而要讓幼兒自己領(lǐng)晤，在觀察別人時(shí)自己發(fā)現(xiàn)并糾正失誤。如果有些幼兒還沒有領(lǐng)悟，可讓他們把自己種的蔥放到窗臺上，請他們自己在照顧、觀察其成長的過程中去發(fā)現(xiàn)。這樣做，要比簡單幫助幼兒糾正錯(cuò)誤的收獲大得多。如果在活動中幼兒多次失誤；教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)再給予一定的點(diǎn)撥。

三、充分引導(dǎo)，更好地激發(fā)幼兒的潛能

在了解并相信幼兒潛能的前提下，教師要保證幼兒有充分的自主活動的時(shí)間，使幼兒有獨(dú)立支配自己的自由，有獨(dú)立思考和遐想的自由。即使是在集體活動的時(shí)間里，也要給幼兒一個(gè)自己探索的自由度，并給予適丑寸適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，使他們在自由自在、無拘無束的活動中得到鍛煉和發(fā)展。

提供有利于幼兒自主活動的材料，促使幼兒潛能的發(fā)揮?；顒硬牧鲜怯變褐鲃踊顒印l(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱。教師給幼兒提供的材料，應(yīng)該是有利于幼兒主動參與、動手操作，能引發(fā)幼兒多種想法，能產(chǎn)生多種變化，并具有多效性的。這樣的材料才能促使幼兒積極主動地投入到活動中去探索、去發(fā)現(xiàn)。