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      巧用媒體教學 走進輕松課堂

      2017-04-25 19:29謝少容
      文理導航·教育研究與實踐 2017年3期
      關(guān)鍵詞:電教語言文字語文課

      謝少容

      【摘 要】巧用多媒體教學,為老師上活語文課打開了一條新的途徑。只要我們愿意探索和嘗試,語文課就會成為讓學生覺得是一種享受的課,顯示課堂教學的力度,師生走進輕松課堂。本文,筆者根據(jù)自己的教學實踐,在“巧用媒體教學,走進輕松課堂”方面進行闡述:一、播放音樂,渲染情感;二、借助視頻,激發(fā)熱情;三、展示圖形、體驗意境;四、填補空白,拓展信息;五、配樂朗讀,文本共鳴;六、想象畫面,變?yōu)榫唧w。

      【關(guān)鍵詞】巧用媒體;輕松課堂

      巧用電教媒體進行教學,是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。運用幻燈機,錄音機,課件等多種現(xiàn)代化教學媒體,在教學過程中圖、文、聲、像融于一體,能為學生提供生動逼真的教學意境,即可創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,又可加大課堂教學密度,豐富教學內(nèi)容,增加學生練習的機會,還可開拓學生的思路,啟發(fā)學生積極思維,培養(yǎng)學生的觀察力,提高學生的理解能力和創(chuàng)作能力,師生走進輕松課堂。

      一、播放音樂,渲染情感

      教學媒體不能盲目使用,要依據(jù)教學目標、內(nèi)容、方法、對象、條件等進行合理選擇。例如:我上過的小學五年級語文課《秋天的懷念》。在第一節(jié)課上,我運用精美的多媒體課件引導學生聽讀課文,使用豐富的圖片介紹課文提到的“食品”,還以演講的方法高談闊論中心思想“母愛”。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)學生們一點觸動都沒有,他們能回答我提出的問題,但情感的領(lǐng)悟在何處?更令我意外的是,我在第二節(jié)課隨便把一段作者續(xù)寫的有關(guān)他母親的散文,配上《燭光里的媽媽》,深情地讀給同學們聽,就那么簡單,他們連平常最搗蛋的學生都安靜的聽著,有兩個同學感動得甚至哭了。這兩堂課,真是當頭棒喝——只有“恰當”的方法才稱得上最好的辦法。我想,學生的感動來自于歌曲里的母愛情感渲染。在小學語文課堂中,“最好”的方法就是“動人”,就是要讓孩子們的語文知識有提升,讓孩子們的語文能力有發(fā)展,讓孩子們的感情世界有躍動,這就是“恰當”的方法。

      二、借助視頻,激發(fā)熱情

      一堂課有個好開頭,是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前,增加感性認識,就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如:古詩《涼州詞》,如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”呢?教學之前,先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景,再播放視頻,讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方,迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

      教育心理學認為,教育內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。小學課本中有許多美文、古詩,遣詞造句精辟,具有濃郁的詩情畫意。教學中巧妙地利用電教手段,創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,可化靜為動,化無聲為有聲,讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶,激發(fā)熱情。

      三、展示圖形,體驗意境

      語文教材所涉及的地理位置較廣,而小學生在地理知識方面認識較少,知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制,把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象,能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此,在介紹地理位置時,運用電教多媒體,適時投影,可使學生一目了然,有助于學生對課文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方?與詩人有什么關(guān)系?這些假如弄不清楚,就會影響學生對詩句的理解,因此,在學這兩首古詩之前,筆者先畫了一條由西向東流的長江,再畫出有關(guān)地理位置,用投影的方法放映地理位置圖,使學生清楚地了解地理位置,便于體會詩人用詞的準確性。

      四、填補空白,拓展信息

      語言文字訓練的落腳點在運用上,一句話,學生學習語言文字就是為了用好語言文字。因此,在閱讀教學中應該發(fā)揮多媒體計算機自身優(yōu)勢,強化學生的語言文字訓練,在快捷、方便、迅速中運用語言文字。

      如教學《自己的花是讓別人看的》,在品讀“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子鏈接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇?!边@句話時,體會“花團錦簇、姹紫嫣紅”寫法,遷移運用描寫花的四字詞。師引讀:走過任何一條街,抬頭向上看,西街(北街 南街 東街)的窗子都是——( ),學生填補空白。學生感受到“奇麗的景色!”通過填補空白的訓練,強化了學生運用語言文字的能力。

      五、配樂朗讀,文本共鳴

      人都是感情動物,現(xiàn)在的語文教材很注重對學生情感的培養(yǎng),可對小學孩子來說,單純的文本在他們眼里是那樣的高深莫測。如何降低文本難度,讓學生在學習中與文本產(chǎn)生情感共鳴,提高課堂效率呢?筆者在教學實踐中感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀,活化了教學模式,可以起到一個橋梁作用?,F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學手段。教學中合理運用電教媒體,可以為課堂教學創(chuàng)造立體化環(huán)境,使學生各種感官協(xié)調(diào)參與學習,調(diào)動大腦左右半球活動的積極性,拓寬信息傳遞的渠道,提高傳遞的質(zhì)量。教《一個中國孩子的呼聲》一文時,我用精心設(shè)計的以哀樂為主題背景的課文配樂朗讀錄音和根據(jù)課文內(nèi)容從網(wǎng)上下載下來的人們迎接英雄回歸的錄像鏡頭,低沉哀婉的音樂,如泣如訴的朗讀,孩子失去父親、妻子失去丈夫的悲愴場面,創(chuàng)設(shè)出一種天地同悲的感人氛圍。

      六、想象畫面,變?yōu)榫唧w

      讀是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),怎樣讀才能使學生真正把握作品所表現(xiàn)出的情感,特別是那些帶有濃烈感情色彩的文章,如能恰當?shù)剡\用電教手段,閱讀后學生理解的效果是很理想的。

      《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀,每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色,引導學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。第一自然段,抓住“變幻無?!薄吧衩亍薄膀v云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語,適時播放相關(guān)課件,讓學生想象身臨其中,游覽山上漫步山道的感覺。第二、三自然段,抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學習,并抓住比喻句,讓學生借助形象的畫面想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合,把離學生生活實際的遙遠空間拉近,理解起來就容易多了。

      綜上所述,巧用多媒體教學,能讓語文教學如此美麗,感性,給老師上活語文課打開了一條新的途徑。只要我們愿意探索和嘗試,我想,語文課會就會成為讓學生覺得是一種享受的課,顯示課堂教學的力度,師生共同走進輕松課堂。

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