丁月波

【摘要】本文總結了綜合實踐活動課的五大評課要素，并結合具體課例《走進樹葉吹奏藝術》作了簡要闡釋。

【關鍵詞】綜合實踐活動課 評價要素

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0020-02

怎樣評價一堂綜合實踐活動課？有沒有具體的評課要素？在綜合實踐活動的國培班學習中大家都在探討。

我在縣域范圍內開展了多年的“縣域推進小學綜合實踐活動課程的實施策略研究”，組織了一系列研討活動，觀摩并點評了若干堂主題實踐活動課。應該說對于這樣的評課很有心得。但我們都是以研究性學習為切入點，開展的是“三段五步”的主題實踐活動，周期長，時空跨度大，走完“三段五步”流程需1-2月時間，提供的課例大多是“成果展示課”?，F(xiàn)今，參加綜合實踐活動課程的國家級培訓，觀摩了鄒開煌教授親自執(zhí)教的綜合實踐活動課后，不得不思考，像這樣“短、平、快”的活動課究竟該怎樣來評？

1.活動是否體現(xiàn)綜合實踐活動課程的本位特點。

和其他學科課程一樣，綜合實踐活動課程也有其本位特點，從名稱上看就是綜合性、實踐性、活動性，當然還有自主性、開放性和生成性等特點。一堂課是不是綜合實踐活動課，是要看他是否體現(xiàn)了這些本位特點。

2.活動目標的設置與達成是否一致。

活動目標的設置不僅要符合學生的年齡特點和認知水平，更要符合綜合實踐活動課程的年段目標要求。目標的表述有梯次，可檢測。課堂活動環(huán)節(jié)的安排也要有漸進性和指向性；且課堂目標的達成與目標的設置能基本一致，并能生成新的能力目標。

3.活動中教師的指導是否適時有效。

課堂活動離不開教師的有效指導。主要看教師怎么指導，在什么時機指導，以什么方式指導。包括活動內容的整合、活動氛圍的營造、活動形式的選用、活動情景的創(chuàng)設、活動評價的多元、活動互動的多向等等。

4.活動中學生的參與是否有深廣度。

學生是活動的主人。主要看學生是否全員參與，是否全身心地投入，是否有深度地活動。

5.活動后學生是否有了不同層次的發(fā)展。

事實證明，綜合實踐活動深受學生喜愛，不僅能順應學生天性，涵育學生人性，張揚學生個性，而且還能建構學生知識，發(fā)展學生智能，豐厚學生情意。因此，活動課的整體效果，主要看學生的知識建構、能力發(fā)展、精神確立、情意豐富上有沒有發(fā)展和提升。

《走進樹葉吹奏藝術》是我們綜合實踐活動國培班導師鄒開煌教授特意提供的一節(jié)綜合實踐活動示范課。大學教授在專題講座后親自上示范課，我們還是第一次看到。對照上述五大要素，鄒教授的課都能一一體現(xiàn)，不得不讓我們?yōu)橹鄯?/p>

首先，《走進樹葉吹奏藝術》真正把學生帶入了樹葉吹奏這項民間藝術中去了。學生不僅認識了這項藝術，而且感受了吹葉藝術文化，更重要的是親自體驗了吹葉技藝。這中間包含了音樂的、體育的、語文的、數(shù)學的多門學科知識，還包含了衛(wèi)生、健體、以及環(huán)保等方面知識的綜合運用，同時也培養(yǎng)了學生欣賞、辨識、合作、分享、交流等多方面的能力。這充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的本位特點。

其次，《走進樹葉吹奏藝術》的目標設置很有梯次，符合小學六年級學生的年齡特點和認知水平。教師通過“現(xiàn)場演奏激發(fā)興趣”“圖片呈現(xiàn)感受魅力”“親身體驗學習方法”“反思活動發(fā)表感言”等活動環(huán)節(jié)讓所有學生了解樹葉吹奏藝術，學習樹葉吹奏技藝，很輕松的達成活動目標，達成度很高。

第三，教師特有的樹葉吹奏技藝就是這堂課的重要資源。要是沒有教師的現(xiàn)場演奏，就沒有這樣的課堂效果。鄒教授充分利用自身資源，組織好課堂活動，活躍了課堂氛圍，創(chuàng)設了活動情景，并適時評價互動。正是指導到位，活動效果良好。

第四，對于樹葉的吹奏，學生第一次接觸。特別是大學教授為他們上課，學生更是新奇。教師充分利用學生的這一心理需求，巧妙安排，讓學生全員參與，全身心投入。不僅課堂上學習吹奏技巧，在教師引導下，課后更是產生濃厚興趣。

第五，整堂課體現(xiàn)了“以生為本”的基本理念。把學生當作整體的人，立足于學生實際，滿足學生的學習需求，為學生的后續(xù)發(fā)展注入動力，有助于學生知識的建構、智能大發(fā)展和情意的豐厚。

總之，我們不僅感受了鄒教授專題講座的教學魅力，更感受了鄒教授在小學教學現(xiàn)場的課堂風采。鄒教授憑借自己的教學功力，特別是風趣的語言風格、嚴謹?shù)慕虒W流程、漸進的活動環(huán)節(jié)、特有的吹葉技藝輕松愉悅的展示了一堂真正的綜合實踐活動課。