龍清霞

【摘要】“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想使學(xué)生寫好作文，就要幫學(xué)生尋“源”、取“材”，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”，創(chuàng)造生活，積累素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，在生活中學(xué)會(huì)作文。

【關(guān)鍵詞】觀察 積累 閱讀 借鑒 創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0077-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但不少學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有信心，甚至患有作文恐懼癥。學(xué)生害怕作文的主要原因：一是無(wú)話可說(shuō)，二是不會(huì)表達(dá)。古人云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想使學(xué)生寫好作文，就要幫學(xué)生尋“源”、取“材”，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)作文。

一、創(chuàng)造生活，積累素材

小學(xué)生作文時(shí)覺(jué)得最困難的是“無(wú)話可說(shuō)”。他們不知觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集。一些有趣的人、有意義的事也會(huì)從他們身邊溜走。因此，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為學(xué)生創(chuàng)造生活，幫學(xué)生積累素材。

1.學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活”。寫作的素材多半來(lái)自作者的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)自作者的所見(jiàn)所歷所想。因此，針對(duì)現(xiàn)在孩子多宅的特點(diǎn)，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活。如帶領(lǐng)學(xué)生春游、野炊、爬山、游泳、觀海、賞月……情景交融、陶冶情操、啟迪遐想。還可以充分利用各種節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。如元旦聯(lián)歡、母親節(jié)活動(dòng)、兒童節(jié)排練、端午節(jié)包粽子……在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)觀察。糾正學(xué)生盲目亂看，不分主次；蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影；千篇一律，不抓特點(diǎn)等不良習(xí)慣。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受生活、積累素材。

2.談天說(shuō)地，給學(xué)生表述的舞臺(tái)

說(shuō)話是作文的開(kāi)始，作文是說(shuō)話的發(fā)展和升華。因此教師每天可以利用早晨十分鐘引導(dǎo)學(xué)生“談天說(shuō)地”。讓學(xué)生以小組為單位談自然風(fēng)光、名勝古跡、天文地理、奇聞?shì)W事、……這樣暢所欲言、自由自在、無(wú)拘無(wú)束的交流，不僅讓學(xué)生增加了積累，開(kāi)闊了眼界，拓展了思路。而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力，為學(xué)生的作文做好鋪墊。

二、大量閱讀，豐富語(yǔ)言

“勞于讀書，逸于作文”。閱讀是寫作的先行者，沒(méi)有閱讀的積累，作文便喪失了文學(xué)的色彩。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。平日的作文訓(xùn)練，我們要讓閱讀與作文有機(jī)的契合在一起，以閱讀之“勞”換取寫作之“逸”。

桃李不言，下自成蹊。為此，教師可以選一些精彩的美文，以聲情并茂的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞與感受的情景。介紹一些有趣的故事梗概或片斷吊起學(xué)生的胃口，吸引他們?nèi)姓覍ぞ?。?duì)于小學(xué)生，教師要進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。交給學(xué)生讀書先瀏覽前言、目錄。讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，然后按需尋趣、有目的的選擇內(nèi)容而讀。指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)把文章之要義，段落之精華隨時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在班中建立“學(xué)海拾貝”的讀書筆記，建立個(gè)人“詞句銀行”，隨時(shí)給“詞句銀行”補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，每月評(píng)出最佳“銀行”。經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生喜歡的朗讀比賽、故事比賽、小品比賽，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所積累的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、主動(dòng)借鑒，學(xué)會(huì)表述

“蓋學(xué)之既久，自然純熟”。古人作文作詩(shī)，多是模仿前人，小學(xué)生的作文也是一個(gè)由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的寫作方法，主動(dòng)借鑒，學(xué)會(huì)表達(dá)。

每次作文教師應(yīng)該在一周前投放題目，組織審題，指導(dǎo)選材。然后引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀類似文章。在“讀書札記”中記錄精彩片斷及自己的點(diǎn)評(píng)。作文前，教師組織學(xué)生暢談閱讀收獲，如自己閱讀了哪些優(yōu)秀例文，從中學(xué)到了什么，自己想模仿哪篇文章的開(kāi)頭，借鑒哪篇文章的結(jié)構(gòu)， 用上哪篇文章的修辭方法……這樣的交流，不僅說(shuō)的學(xué)生收獲大，聽(tīng)的同學(xué)也可以互相借鑒，互動(dòng)啟發(fā)。“腹有詩(shī)書氣自華”。好詞佳句的不斷記憶、理解，寫作素材的不斷積累，寫作方法的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生作文不再無(wú)話可說(shuō)，寫作思路進(jìn)得到拓展，寫作技巧進(jìn)一步提升，一篇篇精彩的作文便呼之欲出了。

由此可見(jiàn)，要寫好作文，就要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作；動(dòng)眼觀察、辨析；動(dòng)腦思考、分析；甚至鼻嗅耳聞，真正作到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，從而引來(lái)源源不斷的作文之“活水”，真情實(shí)感，文從字順地表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)弃?《開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》.教育科學(xué)出版社2008年10月

[2]方成.《在游戲中架起寫作橋梁》[J].創(chuàng)新教育1995（5）

[3]李旭東.農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)與鄉(xiāng)土情感培養(yǎng)——《語(yǔ)文教學(xué)與研究》1995年11期