陳洪

【摘要】在初中英語教學中不僅讓學生學習相應的知識，還在于培養(yǎng)學生能力的發(fā)展。初中英語閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，在初中英語閱讀教學中應用任務教學法可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，從而取得較好的教學效果。本文重點闡述了在初中英語教學中任務教學法的應用策略，以便取得更好的教學效果。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 任務驅動教學法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0106-01

一、前言

在初中英語閱讀教學中由于各方面的原因不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，需要在教育教學中摒棄傳統(tǒng)的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，從而取得較好的教學效果。初中生本身思維相對比較活躍，如果在教育教學中能夠得到教師的引導，學生的思維能力以及英語學習效果將會在一定程度上得到提升。在初中英語閱讀教學中對學生的成長具有重要的作用。在初中英語閱讀教學中進行任務教學能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而起到較好的教學效果。

二、初中英語閱讀教學中任務驅動教學法的應用策略

（一）閱讀前進行任務的分配

在英語閱讀教學過程中教師要對閱讀的內(nèi)容給予一定的重視，以便激發(fā)學生學習英語的興趣。在初中英語閱讀教學中教師要為學生尋找具有一定開放性的閱讀任務，讓學生對閱讀內(nèi)容感興趣，進而進行英語閱讀。可以采用觀看視頻、圖片或者是情境導入的方式激發(fā)學生的學習興趣，例如在初中英語閱讀教學中一些學生比較喜歡漫畫內(nèi)容，這時教師就可以將漫畫內(nèi)容作為閱讀教材。在課前預習部分，教師可以讓學生進行英語單詞以及斷句方面的學習，以此取得較好的教學效果。初中生本身學習壓力比較大，對英語的理解能力比較差，這就需要教師通過在閱讀前給學生布置相應的任務，以此激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

（二）在閱讀中進行任務調(diào)控

在初中英語閱讀教學中教師一定要切忌使用灌輸式的教學方法，初中生對新的知識感覺陌生而產(chǎn)生好奇感，這時需要教師加以引導，激發(fā)學生的求知欲望，從而取得較好的教學效果。如果在教學中采用枯燥乏味的方法進行教學，就可能在一定程度上影響學生對知識的接受興趣，也就不能取得較為理想的教學效果。教師在教育教學中要積極備課，將教材內(nèi)容的趣味性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的學習任務進行調(diào)控，以此更好的帶動學生進行英語閱讀。在英語閱讀教學中教師要鼓勵學生發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的看法，以此更好的激發(fā)學生的興趣，促進學生思維的發(fā)展。在初中英語閱讀教學中，教師對知識的講解是一部分，要意識到學生才是學習的主體，要讓學生自己去理解所學習的知識，將知識內(nèi)化為自身的知識結構中。在英語閱讀教學中要與課前預習部分結合起來，通過讓學生對閱讀前內(nèi)容的回答，引導學生進行深入的閱讀。此外，還可以引導學生進行細讀，通過細讀回答相應的問題。

（三）閱讀后對任務進行鞏固和強化

在初中英語閱讀教學中對學生的評價也是重要的組成部分，對學生的評價在一定程度上影響到學生學習英語閱讀知識的積極性。在傳統(tǒng)的考核中不能體現(xiàn)出任務教學法的理念，不能很好地考核學生對英語知識的掌握情況。學生在學習過程中還可以通過圖片、閱讀中的關鍵詞以及相應的思維導圖更好的理解閱讀的內(nèi)容。根據(jù)閱讀內(nèi)容設置相關的任務，從而更好的理解閱讀內(nèi)容。為此，在對學生進行考核時可以將不同難度的任務進行調(diào)配，在閱讀方面對學生的考核可以以小組為單位，讓學生提升英語閱讀能力的同時，也能夠加強自身的團隊合作能力，從而在一定程度上保證考核的合理性。

三、結語

在初中英語閱讀教學中應用任務驅動教學法是新課程教育理念指導下的一種嘗試，通過任務驅動教學法的應用可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，從而取得較好的教學效果。需要教師通過在閱讀前給學生布置相應的任務，以此激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。在英語閱讀教學中要與課前預習部分結合起來，通過讓學生對閱讀前內(nèi)容的回答，引導學生進行深入的閱讀。在閱讀教學過程中，教師可以先對閱讀的內(nèi)容進行翻譯講解，讓學生理解閱讀內(nèi)容，然后可以采用小組討論的形式來發(fā)表自己的看法，以此更好的激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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