“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)

陳鳳娟

【摘要】在教育實(shí)踐中，應(yīng)用新課程理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，注重他們的學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴，對(duì)學(xué)困生采取切實(shí)可行的有效措施，促使他們陽光、健康、快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 分析 轉(zhuǎn)化 關(guān)注 成長

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0208-01

在基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)中總有一些品德上，學(xué)習(xí)上處于落后或困惑的學(xué)生，我們常常把這些學(xué)生稱之為“學(xué)困生”。我認(rèn)為“學(xué)困生”的產(chǎn)生有以下三方面的原因：

1.大班化的教學(xué)組織形式客觀上使教師難以兼顧差生，很多學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，自覺不自覺地淪為邊緣人，失去了掌握知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。有的教師講課速度快，部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.課堂失去的沒有在課外及時(shí)彌補(bǔ)，導(dǎo)致知識(shí)鏈脫節(jié)，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，問題越積越多，從量變走向質(zhì)變。因?yàn)橐a(bǔ)的知識(shí)太多，教師精力不濟(jì)，只好放棄，聽之任之。

3.教師教育手段簡單，粗暴，不科學(xué)。有的師生之間關(guān)系緊張，互不尊重。學(xué)生惡其師，自然不信其道，不學(xué)其術(shù)。

只要在教學(xué)工作中學(xué)會(huì)反思，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，最大力度的照顧到那些需要指導(dǎo)、幫助的學(xué)困生，堅(jiān)信他們會(huì)有一定的發(fā)展。尤其是那些“學(xué)困生”，只要對(duì)他們教育得體，很有可能會(huì)沿著教育軌跡逐步走上成功的道路，成為社會(huì)有用之才。學(xué)困生主要有以下幾種情況：

1.缺乏學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志脆弱。他們厭惡學(xué)習(xí)，上課開小差，搞小動(dòng)作，極少舉手回答。作業(yè)經(jīng)常不完成或者隨便抄襲應(yīng)付。在他們眼里，學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.缺乏學(xué)習(xí)信心，上進(jìn)心不強(qiáng)。因?yàn)榛A(chǔ)差，沒有建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們學(xué)習(xí)不知從何入手?；卮?、練習(xí)、考試往往錯(cuò)誤較多，經(jīng)常碰壁，多次失敗打擊之下，自卑感產(chǎn)生。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，喪失了學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄。于是采取逃避政策，不愿舉手發(fā)言，不愿和同學(xué)、老師交流，害怕考試，甚至害怕上課被老師叫到。

3.心情壓抑，有失落感。由于學(xué)習(xí)上處于落后位置，學(xué)困生在課堂上是被冷落和忽視的一群。上課老師怕浪費(fèi)時(shí)間，很少叫他們發(fā)言，合作學(xué)習(xí)中又常常是優(yōu)生掌握操作和話語權(quán)。他們得不到重視，被批評(píng)、歧視，受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)極少，導(dǎo)致心情壓抑，失落感嚴(yán)重。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)措施：

1.教師要主動(dòng)接近并走進(jìn)“學(xué)困生”心里

作為教師首先要解決自己的思想問題，反思一下對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度有沒有把他們當(dāng)作累贅，認(rèn)為拖了班級(jí)的后腿，影響自己出成績，從而對(duì)他們沒有好臉色，用有傷自尊的語言對(duì)待他們，造成師生關(guān)系緊張，或者對(duì)他們不聞不問。要知道師生之間的情感融洽與否對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。我們教師要主動(dòng)走近學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個(gè)贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚(yáng)的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望。

2.實(shí)施分層評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評(píng)價(jià)學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：著眼于保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。評(píng)價(jià)時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感到自己被賞識(shí)和重視，在表揚(yáng)激勵(lì)中提升學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)。

3.分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但我們教師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學(xué)，分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給機(jī)會(huì)參與回答、練習(xí)。比如新課伊始復(fù)習(xí)型提問、練習(xí)以及新授后檢查型提問、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當(dāng)多給學(xué)困生機(jī)會(huì)。鞏固新知時(shí)只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做的正確的就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提問優(yōu)先，盡量讓優(yōu)等生來回答，視作對(duì)優(yōu)生的檢查。作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，教師予以提示或進(jìn)行分解，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)的工作 ：一是轉(zhuǎn)化學(xué)困生宜早不宜晚，最好從一年級(jí)開始抓起，這樣可以節(jié)省很多精力；二是教師要對(duì)轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的困難有清醒的認(rèn)識(shí)，要始終充滿信心，堅(jiān)持不懈；三是要經(jīng)常和家長聯(lián)系，得到家長的配合，讓他們共同承擔(dān)教育責(zé)任。