【摘要】隨著一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列新的教學(xué)嘗試逐步走入課堂，本文重點(diǎn)研究與探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)步驟、影響因素，并在《項(xiàng)目管理實(shí)踐》課程中進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0256-01

一、前言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革。在這種教育環(huán)境下，一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列新的教學(xué)嘗試應(yīng)運(yùn)而生，本文則重點(diǎn)探索翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟

1.課程開發(fā)

課程開發(fā)過程中重點(diǎn)是教師開發(fā)、準(zhǔn)備教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教案、PPT、教學(xué)視頻、課程設(shè)計方案等，其中教學(xué)視頻是教學(xué)資源開發(fā)中的重點(diǎn)，其來源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源，二是任課教師自行創(chuàng)建的教學(xué)視頻。

2.課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對性練習(xí)，并充分利用社交媒體進(jìn)行交流互相討論學(xué)習(xí)。

3.組織課堂內(nèi)化

通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)知識與技能已經(jīng)有了基本的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，這時候回到課堂，需要教師精心設(shè)計課堂活動的各個環(huán)節(jié)，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

4.測試與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂測試內(nèi)容應(yīng)更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，才能更好的全面測試學(xué)生的掌握程度。同時要注意個人測試及小組協(xié)作測試相結(jié)合，這樣才能更好的測試考核學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、《項(xiàng)目管理實(shí)踐》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

1.課程分析：上課班級為12管理信息化G5班，技工院校在校4年級學(xué)生。該課程是商貿(mào)類通用主干課程，該課程的特點(diǎn)是具有一定的實(shí)踐性，要求學(xué)生在前期學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的各類圖表制作的基礎(chǔ)上，通過對項(xiàng)目管理的內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用。

（1）下發(fā)學(xué)習(xí)資源包，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置綜合實(shí)訓(xùn)或設(shè)計任務(wù)。

教師結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)知識與技能情況，結(jié)合此次綜合實(shí)踐所需資源，課前整理、制作課程學(xué)習(xí)資源包，下發(fā)。學(xué)生在前期老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和自學(xué)基礎(chǔ)上，掌握整體實(shí)施步驟與方法，結(jié)合任務(wù)單了解綜合實(shí)踐要求。

（2）學(xué)生分組討論，進(jìn)行任務(wù)分析，分工合作完成任務(wù)。

各位同學(xué)通過前期的學(xué)習(xí)資料下載及學(xué)習(xí)，基本掌握各種軟件的操作方法，具備項(xiàng)目策劃的基本思路，在此次的活動策劃過程中，5-6人為一個小組，討論分析后，結(jié)合小組成員的特長進(jìn)行分工合作。

（3）課堂上分享、相互學(xué)習(xí)、知識內(nèi)化。

各小組結(jié)合自己的策劃書制作成PPT，輪流進(jìn)行小組成果展示，相互學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)現(xiàn)差距和問題，對自己的策劃書進(jìn)行反思與完善，最終完成可行、優(yōu)化后的項(xiàng)目策劃書提交。

（4）任課教師總結(jié)實(shí)踐情況，組織項(xiàng)目評價。

任課教師組織學(xué)生進(jìn)行小組互評、老師評委評分，按照50%的比例進(jìn)行綜合計入小組成員得分。

2.實(shí)踐小結(jié)

通過第一次提交綜合設(shè)計作品、展示交流相互學(xué)習(xí)、老師進(jìn)行共性及個性問題指導(dǎo)，到第二次提交作品逐步完善，同學(xué)們的綜合運(yùn)用能力提高很快，且作品比較完善，具備項(xiàng)目的可執(zhí)行性。同學(xué)部分作品截圖展示如下：

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂觸發(fā)的是學(xué)校教育模式的整體變革，而不僅是單一的某個學(xué)科教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，無論是慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式都將逐步走入我們的課堂，在后續(xù)研究中，我還會更加深入細(xì)致地將翻轉(zhuǎn)課堂與其他信息化環(huán)境的教學(xué)模式作對比，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識和技能，武裝自己，真正成為社會所需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

韓冬艷，女，廣東深圳人，漢族，高級講師，學(xué)歷：本科，研究方向：物流管理，技工院校教育教學(xué)。