淺談?wù)n文插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

張晉

摘要：語文課本的插圖是教材的一個(gè)重要組成部分。它是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心安排繪制的，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意體會教材編寫者安排插圖的用意；在課堂上充分、適時(shí)地運(yùn)用插圖，使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué)資源學(xué)習(xí)興趣能力培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力?！辈鍒D是教材的“第二語言”，作為課堂教學(xué)資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。這些插圖生動形象，富有童趣，與小學(xué)生以形象思維為主的思維特征非常相適應(yīng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、審美等能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意體會教材編寫者安排插圖的用意。在課堂上充分、適時(shí)地運(yùn)用插圖，使教學(xué)效果事半功倍。如何充分利用插圖來讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好小學(xué)語文呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)認(rèn)識。

一、利用課文插圖、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”可見“興趣是最好的老師”。語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動中，千萬不可忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。

我們所使用的語文教材中的插圖不但數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體形象、富有童趣，它最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生說說書上的圖畫美不美，并說說美在哪，接著引導(dǎo)學(xué)生用句子或成語來描述書上的插圖，學(xué)生說完后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文是用什么樣的成語、什么樣的句子來描繪圖畫的。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高觀察能力。又如在講述《霧凇》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課文中那玉樹瓊枝、銀光閃閃、潔白晶瑩的霧凇插圖時(shí)，都不禁張大了嘴巴，嘖嘖稱贊，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來，再美美地讀課文、理解課文就順理成章了。特別是對于中低年級小朋友，一般都對文字不感興趣，但往往對具體可感的彩圖興致勃勃。教師可根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用好插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知。

二、利用課文插圖、幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文，首先就是對語言文字的學(xué)習(xí)。課文就是我們學(xué)習(xí)語文最好的載體。但是有些課文，由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上顯得很困難。這個(gè)時(shí)候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖幫助學(xué)生建立起具體的形象，就能化難為易。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，就把課文的插圖與文字有機(jī)地結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。課文中寫道：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—————安塞腰鼓！”這段文字對于安塞腰鼓表演的場面描寫極為精彩和震撼。如果讓學(xué)生只從文字上去感受安塞腰鼓的大氣與恢宏，學(xué)生是很難感受到它所帶給人們的震撼的，即使感受得到也是空洞的表象。而我們的畫家將這段語言文字所描繪的內(nèi)容用自己的畫筆直觀地展現(xiàn)了出來，凸現(xiàn)了安塞腰鼓表演場面的壯闊。通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解與生硬的想象，不僅讓學(xué)生較為輕松直觀地領(lǐng)會段落中所描繪的安塞腰鼓的氣勢，還讓“安塞腰鼓”這一中華厚重的民俗文化在孩子們的心中扎下深深的根。

三、利用課文插圖，放飛學(xué)生的想象

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，想象力是一個(gè)人最重要的能力。在我們所使用的語文教材中，配有許多形象有趣的插圖，學(xué)生能夠憑借插圖去理解課文，教師更可以利用插圖對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師適時(shí)地利用插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，讓思維在美圖的引領(lǐng)下插上翅膀。例如在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，針對小豬、小牛和小猴分別和土地爺爺談話時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象小豬在得到一袋麥子后是如何迫不及待把麥子磨成面做成各種各樣食品的，小牛在得到一袋麥子后是如何將一袋麥子儲藏起來的，小猴子在得到一袋麥子后是如何將一袋麥子種到地里的。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過于簡單或錯(cuò)亂無序。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，我們可以充分利用插圖這一直觀手段。插圖能從多方面啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生說的欲望，利用插圖進(jìn)行說的訓(xùn)練，學(xué)生不會覺得無話可說，而且會有意想不到的效果。讓學(xué)生看著圖畫復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生說的能力的一個(gè)很好的形式。圖畫會給予學(xué)生很多提示，會讓學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容重點(diǎn)突出，而且言之有序。如《最后的姿勢》一文中，課文中的三幅插圖個(gè)個(gè)都是震撼人心的。在教學(xué)過程中，我們可以通過“廢墟”“坍塌”“生死攸關(guān)”“舍己為人“等詞語將文中的幾幅圖鏈接在一起，讓學(xué)生根據(jù)插圖來復(fù)述課文內(nèi)容，感受譚千秋老師在那生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻，奮不顧身地保護(hù)學(xué)生的感人壯舉。因?yàn)橛辛司唧w可感的圖畫，學(xué)生就不會覺得無話可說。同時(shí)，通過這一訓(xùn)練，也可了解學(xué)生對文本思想、人物情感等的具體把握。

總之，插圖在語文教學(xué)中對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)具有它獨(dú)特的優(yōu)勢。作為教師，我們應(yīng)該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，仔細(xì)思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學(xué)資源，使小小的插圖“活”起來，最大限度地發(fā)揮其作用，給孩子們帶來一個(gè)大千世界。只有這樣，我們的課文才會綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會煥發(fā)出勃勃的生命力。

讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩。