新課改下高中化學(xué)教學(xué)淺析

賴鵬

摘要：新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，優(yōu)化教師素質(zhì)是一個很重要的方面，因?yàn)榻處熃?，學(xué)生學(xué)，是教學(xué)的中心問題。教師的教學(xué)素質(zhì)好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生所掌握的知識水平就高。新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理念

一直以來，高中化學(xué)老師都在不斷地探索新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)的方式和方法，新課改給我們帶來挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇，讓我們有一個研究教學(xué)的平臺，能夠把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考不斷地進(jìn)行總結(jié)。對新課改后的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行充分的反思，在新課改的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和研究，形成具有實(shí)效性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)日后的教學(xué)。使教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)建理論與實(shí)踐的紐帶，也幫助和促進(jìn)自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師的迅速轉(zhuǎn)變。

一、高中化學(xué)中的新課改理念

（一）了解學(xué)情減少預(yù)設(shè)

學(xué)情這個概念也是新課改后提出的，了解好學(xué)情才可以進(jìn)行有效的教學(xué)，才可以設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)案，老師把學(xué)情和自己的教學(xué)智慧有機(jī)融合，把學(xué)生的認(rèn)知情況及老師的教學(xué)情況進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。在新課改的實(shí)施中，預(yù)設(shè)與生成是高效課堂形成中不可或缺的兩個因素，預(yù)設(shè)和生成達(dá)到最佳，才算是精彩課堂。如果老師過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，那么課堂氣氛將會僵化而不活躍，不利于學(xué)生思維的有效發(fā)揮。

（二）教師的角色要轉(zhuǎn)換

新課改的重要理念就是教師的角色定位，以往的教師是課堂主宰，是一個才藝表演者，課堂上，老師以講為主，學(xué)生以聽為主，老師滔滔不絕地說，學(xué)生默默的記；新課改后，老師角色變了，定位在課堂活動的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者、知識的創(chuàng)造者和能力的實(shí)踐者。過去的老師對教學(xué)活動只預(yù)設(shè)“內(nèi)容”，對于“人文”因素則相對忽視，重視教不重視學(xué)。

（三）新課改要將“三序”有機(jī)結(jié)合

教材的編寫是有一定順序的，是一個系統(tǒng)工程，也叫知識序。教材編寫過程中不是針對具體一個學(xué)生的實(shí)際處置的，老師則要把教材的知識點(diǎn)進(jìn)行具體的安排，保證學(xué)生能在已有知識認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生來自不同的家庭，個體智力水平也存在一定差異，我們把這個叫做認(rèn)知序。也就是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順序。學(xué)生對于知識的意義建構(gòu)，是遵循一個循序漸進(jìn)的過程，由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象再到具體的順序?qū)崿F(xiàn)的。最后一個是教學(xué)序。是教師為了更好地完成教學(xué)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)順序，在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)生觀、時間觀、質(zhì)量觀等三個因素的存在。

二、重視因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展

學(xué)生面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。要達(dá)到使每個學(xué)生都成功的目的，教師教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，因人施教。課堂教學(xué)中教師要采取多種方法和手段，促進(jìn)個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)內(nèi)容上可在深度上分出不同的層次，提供不同的材料，授課時針對不同的學(xué)生，知識呈現(xiàn)方式上采用不同的方式、口述、板書、電視、錄像、多媒體等取不同的空間授課，課內(nèi)、課外、實(shí)地觀察、社會調(diào)查，查詢資料等；作業(yè)選擇上，讓學(xué)生根據(jù)自主的情況，尋找自己合適的作業(yè)。課堂教學(xué)的成功是使每個學(xué)生有不同的收獲和體驗(yàn)，有一種成就感，而不是統(tǒng)一全部接受知識完成教學(xué)的既定的要求。不少課堂上為了體現(xiàn)師生之間，生生之間的互動，課堂教學(xué)變成了滿堂問，盲目追求問題數(shù)量，而忽略了問題的思維含量。這顯然是對對話的誤識。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力

因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習(xí)題，減少實(shí)驗(yàn)，葚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，新課程改革的實(shí)施無異于給我國的基礎(chǔ)教育帶來了一場革命。對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是一次劃時代的改革。作為基礎(chǔ)教育階段課程體系中一個重要的組成部分，高中化學(xué)的教學(xué)也伴隨著新課改的腳步走出很遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)

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