小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

王凱豐

摘要：數(shù)學是所有學生上小學開始就接觸的學科，是學生未來學習其他學科的基礎。學好數(shù)學的關鍵是學生能有好的計算習慣和計算能力。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高學生的計算能力，教師要在數(shù)學學科的教學過程中，對有效的教學方法進行積極的探索。

關鍵字：小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教學過程中，學生計算能力的培養(yǎng)無論是在課改前還是課改后的《數(shù)學課程標準》中，都是數(shù)學學科教學內(nèi)容的重點，也是教師進行教學的重要任務。計算不僅是學生對于數(shù)學基礎知識掌握的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生掌握數(shù)學學習方法的重要手段。所以，教師在課堂教學過程中，應當對具有基石作用的計算教學提高重視，幫助學生增強邏輯推理能力，提高數(shù)學學習成績。

一、培養(yǎng)計算耐心

數(shù)學計算由于其組成部分包括數(shù)學數(shù)字和數(shù)學運算符，而二者又具抽象的特點，所以，繁瑣的計算過程容易造成學生對數(shù)學計算的厭煩情緒，導致學生在計算過程中喪失計算的細心與耐心。而細心與耐心又是學生高效準確的完成計算的基礎，所以，細心與耐心的培養(yǎng)應當成為教師培養(yǎng)學生計算能力的教學重點。培養(yǎng)學生的耐心就要求教師在教學過程中，不斷更新計算教學的教學模式，實現(xiàn)數(shù)學計算的多元化教學，將學生的興趣吸引到計算中來，讓計算成為學生的一種學習樂趣，使學生能夠在計算中感受到學習的愉悅，讓計算成為一種習慣，而不是教師規(guī)定的作業(yè)，考試的分數(shù)。

所以，在進行小學數(shù)學計算的教學時，教師要把握學生的心理特征和性格特點，選擇形式豐富，內(nèi)容多樣的教學方式來引導學生提高對計算的熱情，調(diào)動學生的數(shù)學思維能力。例如，在進行《百以內(nèi)的加減法》的計算習題課時，繁瑣的數(shù)學計算很容易讓學生感到煩躁，教師要注意適時的結合課本幫助學生進行放松，讓學生在放松中也能夠獲得數(shù)學知識，教師可以設計“小動物快回家”的計算情景，教師讓學生選擇并扮演幾個小動物，然后讓每個小動物都對應著一個數(shù)學計算的牌子，計算出正確得數(shù)的“小動物”才能回到家，這樣，通過有趣的娛樂形式進行數(shù)學計算的練習，會更容易激發(fā)學生的熱情，使學生帶著細心和耐心投入到數(shù)學計算的練習中來，有了計算的耐心和細心，學生才能取得良好的計算效果，實現(xiàn)計算能力的提升。

二、養(yǎng)成計算習慣

在小學數(shù)學的教學過程中，進行作業(yè)和試卷的批改時，教師會發(fā)現(xiàn)部分學生的計算過程雜亂無章，驗算混亂，小部分學生甚至在試卷和作業(yè)上隨便的進行涂改和計算，而這樣的學生絕大部分計算能力較差，計算錯誤率較高，分數(shù)和作業(yè)完成情況也不夠理想，這些都是學生計算習慣不好的體現(xiàn)。一些學生在自己考試時丟失了分數(shù)會以粗心為借口，其實，粗心也是由于學生計算的習慣不好造成的，比如一些學生的驗算紙上，密密麻麻的數(shù)字使學生已經(jīng)分不清自己計算的題目在哪里了，所以才會造成馬虎，計算出錯的現(xiàn)象。所以，在平時的計算過程中，教師要注意對學生的計算習慣進行監(jiān)督和引導，幫助學生改正不良的計算習慣，使學生不會在計算中因為失誤而丟分。

在學生計算習慣的培養(yǎng)時，教師要引導學生形成完整的計算步驟：認真看題，仔細審題，細心計算，耐心驗算。只有學生在計算時的計算步驟是完整的，才能減少計算錯誤的發(fā)生率，例如，在進行《進位乘法》的教學后，教師在學生的課后作業(yè)中可以給學生適當減少作業(yè)的量，但是要求學生在計算時要進行驗算，并且將看題，審題的新得寫在作業(yè)中，只有這樣，才能提高學生對于計算步驟的重視程度，養(yǎng)成認真審題，耐心驗算的良好的計算習慣。此外，學生的書寫習慣也是影響錯誤率的的關鍵，書寫規(guī)范的計算過程在學生進行驗算時也會使學生的思維更加清晰，驗算時減少更多的錯誤率，所以，教師要在學生的課后作業(yè)和學生的平時課堂練習中規(guī)范學生的書寫，教師要要求學生的草稿計算清楚。只有對學生的計算步驟和書寫進行規(guī)范，學生才能從根本上養(yǎng)成良好的計算習慣。

三、夯實基礎知識

數(shù)學一門由簡到難的學科，未來學習中的很多的繁瑣的計算過程都需要學生有著良好的計算基礎，所以在小學數(shù)學教學中，計算能力的提高需要學生有扎實的基礎知識?；A知識不牢固的學生在面對綜合性大題時，往往會不知所措，無法列出最關鍵的數(shù)學算式，也無法找到最簡便的計算方法，最終導致學生在考試過程中丟失了分數(shù)。這樣的現(xiàn)象就是由于學生的基礎知識掌握不夠牢固造成的，基礎知識掌握的不牢固學生就無法在計算過程中靈活的運用計算公式或者計算法則，無法在繁瑣的計算過程中找到最簡便的計算方式。所以，教師在教學過程中，一定要注意學生計算基礎的夯實。

夯實學生的基礎知識要求教師對學生的數(shù)學學科的學習要更加上心，首先教師要注意學生對最基礎的知識的掌握，例如數(shù)學的基本理論知識包括定理、定律、基本公式等，學生要能夠深刻理解定理定律的含義，知道定理定律應當如何進行應用。所以，教師的課堂講解應當能夠讓學生對定理定律產(chǎn)生深刻的感悟和印象，例如，在進行《數(shù)的改寫》的教學時，教師要能夠引用特殊的情景幫助學生理解“準確數(shù)”“近似數(shù)”“四舍五入法”的概念，使學生在應用時能夠進行舉一反三，進行知識的遷移，將所有的數(shù)學知識化為一個知識系統(tǒng)。其次，教師要注意學生對特殊的計算算法和計算規(guī)則的應用，例如，湊整法，小數(shù)點位移法，括號計算法等，只有學生將計算法則牢記于心，才能在進行繁瑣的計算時快速的找到簡便的計算方法。

學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點，因為在進行計算能力培養(yǎng)的過程中，能夠?qū)W生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學學科素養(yǎng)進行提升。所以，教師要注意在教學過程中采用適當?shù)慕虒W方法，幫助學生進行自身計算能力的培養(yǎng)，使學生在學習中能夠有所收獲。

參考文獻

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