宋志勇+陶斌

摘要：本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)在體育教學中的優(yōu)勢和運用情況，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學”模式，以期使學校體育教學符合時代發(fā)展，更好地服務于學校體育工作。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育教學；學校體育；體育教育

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）07-0055-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也受到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊，作為教育行業(yè)里比較特殊的教育，體育教學如何實現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，是互聯(lián)網(wǎng)時代體育教學亟須解決的一個問題。

● 認識“互聯(lián)網(wǎng)+”

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出最早可以追溯到2012年11月，易觀國際集團董事長于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上發(fā)言，認為在未來世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個公式應該為所有行業(yè)的產(chǎn)品進行服務。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵

騰訊CEO馬化騰認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的常態(tài)。[1]這一觀點認為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以帶動所有傳統(tǒng)行業(yè)在現(xiàn)代社會中發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以利用自己的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)在新時期、新社會中創(chuàng)造出一種具有現(xiàn)代氣息的行業(yè)形態(tài)。

● 互聯(lián)網(wǎng)在體育教學中的優(yōu)勢

1.海量的數(shù)據(jù)支撐

互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性和豐富性，毫不夸張地說無人能及。[2]互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了各個領域的專業(yè)知識，無論是理論數(shù)據(jù)還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數(shù)據(jù)庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術動作，都可以在互聯(lián)網(wǎng)中查閱到相關知識。正是有了海量的數(shù)據(jù)支撐，在學校體育教學中，教師不僅可以不受自己專業(yè)限制進行教學，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中提取自己在教學中需要獲得的知識，變成體育教學中的全能教師。

2.數(shù)據(jù)的便攜性和即時性

（1）便攜性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動終端和互聯(lián)網(wǎng)衍生物也逐漸興起。一些健身軟件和身體健康監(jiān)控軟件配合手機和一些互聯(lián)網(wǎng)衍生物可以隨時隨地地監(jiān)控身體各項機能數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大提高了數(shù)據(jù)搜集的便利性，完善了健康監(jiān)控體系，豐富了數(shù)據(jù)的多樣性。

（2）即時性

當今時代是一個知識爆發(fā)的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育教學中比較重要的環(huán)節(jié)。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯(lián)網(wǎng)的即時性大大彌補了這一點。

3.溝通服務的廣泛性

移動互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間因素的限制。[3]互聯(lián)網(wǎng)就像一張大網(wǎng)，鏈接了學生、教師、學校三個環(huán)節(jié)，并為各個環(huán)節(jié)的實施提供了便利條件。在體育教學中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行選課、學習、教學評價；學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搜集學生體質(zhì)健康信息；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的交流。

● 互聯(lián)網(wǎng)在當下體育教學中的運用情況

1.互聯(lián)網(wǎng)在教師中的運用情況

（1）互聯(lián)網(wǎng)在教師教學過程中的運用

教師的講解和動作示范是傳統(tǒng)體育教學的主要手段，隨著多媒體在教學領域中的應用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、直觀地展現(xiàn)給學生。例如，在實踐教學中，一些技術動作的展現(xiàn)，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規(guī)范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規(guī)范的技術動作無死角地展現(xiàn)給學生。

（2）互聯(lián)網(wǎng)在體育教師自身學習中的運用

為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務。在這種情況下，大多數(shù)教師會求助互聯(lián)網(wǎng)，因為互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的學科教學視頻?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)目前已成為部分體育教師的第二個教師。

2.互聯(lián)網(wǎng)在學生體育學習中的運用情況

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生對運動概念、技術的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯(lián)網(wǎng)的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區(qū)的學習方法和教學視頻。課上有教師的真人講解，課下有多種資料在互聯(lián)網(wǎng)上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動的學習。

3.互聯(lián)網(wǎng)在課余活動中的運用

課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯(lián)網(wǎng)可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網(wǎng)絡邀約朋友一起身體鍛煉，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法?；ヂ?lián)網(wǎng)健身APP的多樣化發(fā)展大大豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務，使學校體育運動從校內(nèi)延續(xù)到校外。

● “互聯(lián)網(wǎng)+體育教學”模式建立暢想

1.教育形式的暢想

互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，這個結(jié)合不是簡單的“1+1”，而是把傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相互穿插結(jié)合，所以它應該以教師為引導，以學生為主體，將網(wǎng)絡教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統(tǒng)授課的基礎上，還應該為學生分析、講解互聯(lián)網(wǎng)上與該教學內(nèi)容對應的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監(jiān)督，還有更多的互聯(lián)網(wǎng)案列來支撐知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規(guī)學習，擴寬了學習的視野，也啟發(fā)了學生能從第三方的視角看待學習內(nèi)容，更有助于其學習、理解和掌握知識。

2.學習形式的暢想

（1）互聯(lián)網(wǎng)線下學習

互聯(lián)網(wǎng)線下學習是指教師在傳統(tǒng)的體育課教學基礎上，在課程結(jié)束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業(yè)和提出鍛煉要求。由于傳統(tǒng)的體育教學每周次數(shù)較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業(yè)余時間鍛煉和學習時有充足的理論儲備作為基礎。

（2）互聯(lián)網(wǎng)線上學習

互聯(lián)網(wǎng)線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容為不同的學生設立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生的身體鍛煉情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。

3.評價形式的暢想

評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。[4]評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。

（1）學生對教師教學的評價

對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業(yè)精神和業(yè)務能力。[5]互聯(lián)網(wǎng)教學中可以專門設立教師評價單元，讓學生從教學態(tài)度、教學水平、教學手段、上課方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再集合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。

（2）教師對學生學習的評價

傳統(tǒng)的教師對學生的評價大多是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經(jīng)常忽略學生在學習過程中的進步。所以互聯(lián)網(wǎng)評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內(nèi)容。[6]“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學”的評價形式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現(xiàn)，還能通過互聯(lián)網(wǎng)對學生線下的體育活動數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。

4.學生動態(tài)健康數(shù)據(jù)庫建立的暢想

學生是祖國發(fā)展的未來，其體質(zhì)和健康水平代表著未來國民體質(zhì)健康水平，學生體質(zhì)也會隨著年代的不同而不斷發(fā)生變化。[7]由于學生群體人數(shù)眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監(jiān)測學生體質(zhì)健康過于局限。隨著互聯(lián)網(wǎng)在學校教育的普及，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷性和海量數(shù)據(jù)的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數(shù)據(jù)進行梳理，使數(shù)據(jù)隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態(tài)數(shù)據(jù)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學”模式能充分整合互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統(tǒng)的體育教學相融合，建立為高校服務的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造符合時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的數(shù)據(jù)化體育教學模式。

參考文獻：

[1]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，30（2）：85-88.

[2]吳迪.互聯(lián)網(wǎng)時代中國的意識形態(tài)安全研究[D].西安：陜西師范大學，2015.

[3]姜勇，王東海.移動互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教學影響的研究[J].南京體育學院學報：自然科學版，2015，14（5）：99-103.

[4]曾慶濤.我國體育教師評價體系研究[D].開封：河南大學，2011.

[5]王皋華，張威.大學體育與健康教程[M].北京：北京體育大學出版社，2005，8：10.

[6]曾播思，徐焰.現(xiàn)行普通高校體育課程評價體系與學生體質(zhì)健康水平的關系研究[J].廣州體育學院學報，2011，31（3）：121-124.

[7]廖文科.中國7～18歲漢族學生體質(zhì)與健康動態(tài)變化與綜合評價研究[D].長沙：中南大學，2009.

作者簡介：宋志勇（1982—），男，吉林省吉林市人，講師，碩士，研究方向為體育教學；陶斌（1986—），男，山東省淄博市人，講師，碩士，研究方向為社會體育指導。