武佩蓮+胡多增
(古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué),甘肅古浪,733108)
摘 要:農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之中。作為一線教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀,及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法,縮小差異,讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中,讓我們共同反思我們的教育目的、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、教育目的
人人都在心動(dòng)“以人為本,實(shí)施素質(zhì)教育。發(fā)展能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?!钡F(xiàn)實(shí)中,領(lǐng)導(dǎo)仍然采用最原始、也是最簡(jiǎn)捷的評(píng)價(jià)方式拿考試成績(jī)考評(píng)老師,以考代管。老師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、爭(zhēng)搶時(shí)間來(lái)獲取高分,以考代教。家長(zhǎng)怕中考失誤從中助戰(zhàn),以分代勝。冷靜地想一想,我們?cè)诩惫?。為了成?jī)我們?cè)诓粨袷侄巍N覀兪窃谀脤W(xué)生的前程(國(guó)家的命運(yùn))換取暫時(shí)的“成功”。也可以說(shuō),我們是在拿分?jǐn)?shù)上的成功掩蓋現(xiàn)在教育的危機(jī)。一句話加班加點(diǎn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試是農(nóng)村教育的癌癥,是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的癌癥。
教育離不開(kāi)分?jǐn)?shù)、離不開(kāi)考試。但教育要隨著時(shí)代的變遷決定“考什么、怎么考,教什么、怎么教,學(xué)什么、怎么學(xué)”,這是學(xué)校教育永恒的主題。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)最需要的是實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育。別老強(qiáng)調(diào)“大環(huán)境”,校長(zhǎng)管好自己的學(xué)校,老師管好自己的班級(jí),敢于犧牲,從我做起,包好“責(zé)任田”。下定決心,鼓足勇氣,向應(yīng)試宣戰(zhàn)。心動(dòng)不如行動(dòng),向能力宣戰(zhàn)。
我們要培養(yǎng)在英語(yǔ)上能說(shuō)會(huì)道、運(yùn)用自如的人,而不是考試機(jī)器。
改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵是,提高課堂教學(xué)品位,提高教學(xué)效益。以創(chuàng)新、高效來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
二、教學(xué)策略
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、教師自身素質(zhì)的缺憾、敬業(yè)精神、教育理念、教材,我們的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了三個(gè)“不應(yīng)該”,三個(gè)“不到位”,一個(gè)“太強(qiáng)”一個(gè)“太弱”,一個(gè)“太呆”。
(一)三個(gè)“不應(yīng)該”:
1.英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng),不該上成知識(shí)傳授課。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)得加學(xué)得的過(guò)程,不該進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。
3. 語(yǔ)言的創(chuàng)造性極強(qiáng),不該提前固定中考模式。
(二)三個(gè)“不到位”:
1. 校園學(xué)習(xí)環(huán)境不到位。外表不錯(cuò),內(nèi)涵不足。應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的實(shí)質(zhì)。
2. 聽(tīng)讀訓(xùn)練不到位。聽(tīng)的機(jī)會(huì)少,教師不善于運(yùn)用聽(tīng)力資源;讀的總量少,不能完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的量。應(yīng)加大“輸入”訓(xùn)練的量,讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)。
3. 說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練不到位。教師的英語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高,就別提學(xué)生的口語(yǔ)了。寫(xiě)的訓(xùn)練重視不足。應(yīng)突出“輸出”訓(xùn)練,在使用英語(yǔ)的過(guò)程中享受英語(yǔ)。
(三)一個(gè)“太強(qiáng)”
語(yǔ)法教學(xué)重視程度太強(qiáng),淡化語(yǔ)法是句空話。連外教都區(qū)分不開(kāi)的題目,試卷上卻頻頻出現(xiàn)。中考應(yīng)淡化語(yǔ)法,強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用和能力。
(四)一個(gè)“太弱”
詞匯教學(xué)太弱。效率低、數(shù)量少,不適應(yīng)交際需要。應(yīng)發(fā)現(xiàn)、利用規(guī)律,提高效率。通過(guò)電腦、記憶規(guī)律大計(jì)量學(xué)習(xí)詞匯。
(五)一個(gè)“太呆”
用一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體同學(xué),不利于因材施教。應(yīng)育人個(gè)性化,評(píng)價(jià)多樣性。
三、教學(xué)方法
老師滿堂灌,灌完了就讓學(xué)生背,背過(guò)之后就做題。學(xué)生是在背的世界中獲得考分。從備課到上課研究教法者甚少。課堂教學(xué)形式呆板,缺乏學(xué)法指導(dǎo),缺乏興趣,久而久之興趣丟了信心沒(méi)了。
教育是一門(mén)藝術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)更需要教師全身心地投入。在確立好教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)研究怎樣突破目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。教法決定教育的性質(zhì),教法影響學(xué)生的能力。一堂課就能折射出教育理念、教育品位。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)作為一個(gè)平臺(tái),以英語(yǔ)為載體同時(shí)又為目標(biāo),在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的氛圍中不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí),在做中學(xué)、學(xué)中做,不斷把書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)、造就使用英語(yǔ)的習(xí)慣。雙基互為基礎(chǔ),螺旋上升。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。集雙基、能力、情感、意志、文化意識(shí)、合作互助等寓一體全方位培育人才。
激發(fā)興趣是教好英語(yǔ)的關(guān)鍵,建立民主平等和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ),靈活運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律、正確的教學(xué)方法是支點(diǎn),教師業(yè)務(wù)水平的提高是增長(zhǎng)點(diǎn)。
英語(yǔ)教育就是在激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生豐富、提高、完善的過(guò)程中進(jìn)一步成就教師。
四、教學(xué)效果
如果對(duì)一界學(xué)生進(jìn)行分析,除了輟學(xué)生、不及格學(xué)生,能有百分之幾的學(xué)生獲得高分、合格。說(shuō)實(shí)話我們的教學(xué)效果不盡人意。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭,所以我們要真正面向全體,為了一切學(xué)生。工廠的次品可以處理,學(xué)生成了次品怎能處理。
要解決好這個(gè)問(wèn)題,我們就要因材施教。出現(xiàn)差異很正常,我們要讓每一個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展。能飛則飛、能跑則跑,天高任鳥(niǎo)飛海闊任魚(yú)躍。用多維標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生知識(shí)化、個(gè)性化。一句話,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ),高效地為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定應(yīng)有的基礎(chǔ),培育應(yīng)有的能力。
綜上所述,農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀,還有許多地方需要教師去努力和改進(jìn),作為農(nóng)村教師,我們有業(yè)務(wù)讓學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí),打開(kāi)她們的視野,接觸到新鮮的事物,讓英語(yǔ)這門(mén)課不再閉門(mén)造車,而是有真正的效果。我們要努力的學(xué)習(xí),更新自己的教學(xué)觀念和思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,將英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量提上去!
參考文獻(xiàn):
[1]宋燕,周群. 農(nóng)村初中英語(yǔ)教師發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)師. 2010(10)
[2]周兆平,呂群超,謝新麗.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的制約性因素分析及應(yīng)對(duì)策略[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息. 2007(07)