物理課堂課前導(dǎo)入的四種方法

焦名爍

一、直接導(dǎo)入

例：功的導(dǎo)入

師：（圖片）貨物在起重器的作用下，什么能量改變，什么力做功？研究表明，功和能量有密切關(guān)系，如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么這個(gè)力一定對(duì)物體做了功。

生：重力勢(shì)能增加，重力做功。

師：（圖片） 列車在機(jī)車的牽引力運(yùn)動(dòng)

生：動(dòng)能增加，牽引力做功。

師：（圖片）握力器在手的壓力作用下

生：彈性勢(shì)能增加，手的壓力做功。

師：通過(guò)實(shí)例表明物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么這個(gè)力一定對(duì)物體做了功。

點(diǎn)評(píng)：直接給出課題，讓學(xué)生明白這節(jié)課涉及的內(nèi)容，可使學(xué)生的思維迅速定向，注意力集中。

二、情景導(dǎo)入

例：自由落體運(yùn)動(dòng)

師：大家猜測(cè)一下，特雷弗把熒光棒扔進(jìn)井底是什么用意？（影片《地心游記》）

生：七嘴八舌說(shuō)著，有說(shuō)看看井底有沒(méi)有水，測(cè)測(cè)井的深度……

師：井有沒(méi)有水，可以看出來(lái)，深度怎么測(cè)呢？

生：（討論）

師：今天我們要學(xué)習(xí)熒光棒扔進(jìn)井底這個(gè)過(guò)程是一個(gè)什么運(yùn)動(dòng)，并且可以計(jì)算這種運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間、位移、速度。

師：大家如果去考察地質(zhì)的話，也看到這樣的枯井，扔個(gè)熒光棒下去，心里默計(jì)大概是1.5s，那枯井大概有多深？

生：大概11m左右。

點(diǎn)評(píng)：在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)合適的物理情景，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且試著解決問(wèn)題，生活物理化，是一種比較有效的物理導(dǎo)入方法。

三、例題導(dǎo)入

例：光的全反射

師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)了光的折射，來(lái)看這樣的一道題。

一束光從水入射到空氣中，已知n=1.33，請(qǐng)問(wèn)①當(dāng)入射角是30°時(shí)，折射角是多少？②當(dāng)入射角是60°，折射角是多少？

生：感覺(jué)很容易，就是帶公式而已。第一問(wèn)很順利，第二問(wèn)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，左顧右盼對(duì)著答案，而后發(fā)現(xiàn)大家計(jì)算結(jié)果一樣，向老師提出自己的疑問(wèn)。

師：其實(shí)在這樣的問(wèn)題中，卻有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？60°的入射角折射角是大于90°，計(jì)算是不存在的，那到底有沒(méi)有折射呢？

生：學(xué)生激動(dòng)地猜有或者沒(méi)有。

師：我們?cè)谟脤?shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下，這種現(xiàn)象我們稱為全反射。

點(diǎn)評(píng)：這道題看著很簡(jiǎn)單，但也可有重大發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到物理觀察、思考應(yīng)該是身體力行。其實(shí)介紹完全反射依舊可以利用計(jì)算得出，空氣入射到水中是不會(huì)發(fā)生全反射的，而知道發(fā)生全反射的條件是折射率大的入射到折射率小的，這時(shí)給出光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)兩個(gè)概念比較合適。

四、物理學(xué)史導(dǎo)入

例：磁現(xiàn)象

師：大家來(lái)猜猜它是誰(shuí)？早在公元前200年左右的先秦的時(shí)候就有很多記載它的故事?！豆茏印纷钤缬涊d了：“山上有磁石者，其下有金銅?！薄渡胶＝?jīng)》中也有類似的記載。《呂氏春秋》也有：“慈招鐵，或引之也?！?/p>

生：是磁鐵。

師：磁石的吸鐵特性很早就被人發(fā)現(xiàn)。西漢，有一個(gè)名叫欒大的方士，他利用磁石的這個(gè)性質(zhì)做了兩個(gè)棋子般的東西，通過(guò)調(diào)整兩個(gè)棋子極性的相互位置，有時(shí)兩個(gè)棋子相互吸引，有時(shí)相互排斥。欒大稱其為“斗棋”。其實(shí)是利用什么原理呢？

生：同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

師：是的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們就利用天然磁石做出一種樣子像一把湯勺，其勺底可以放在平滑的“地盤”上并保持平衡，且可以自由旋轉(zhuǎn)。當(dāng)它靜止的時(shí)候，勺柄就會(huì)指向南方。（利用多媒體打出照片）古人把稱成為司南。同學(xué)們知道司南是誰(shuí)的祖先？

生：是指南針。

師：最開(kāi)始時(shí)是魚(yú)的形狀。北宋時(shí)，曾公亮在《武經(jīng)總要》載有制作和使用指南魚(yú)的的方法。這是一種人工磁化的方法，它利用地球磁場(chǎng)使鐵片磁化。即把燒紅的鐵片放置在子午線的方向上。燒紅的鐵片內(nèi)部分子處于比較活動(dòng)的狀態(tài)，使鐵分子順著地球磁場(chǎng)方向排列，達(dá)到磁化的目的。蘸入水中，可把這種排列較快地固定下來(lái)，而魚(yú)尾略向下傾斜可增大磁化程度。（播放圖片）

然后是指南龜（播放圖片），最后才是指南針。接著做出可以判定方位的羅盤，盤面周圍刻二十四方位，內(nèi)中盛水，磁針橫穿燈草，浮于水面。（問(wèn)學(xué)生）有了羅盤就可以做什么呢？

生：航海。

師：我們知道鄭和下西洋，說(shuō)明當(dāng)時(shí)有領(lǐng)先世界的先進(jìn)的航海技術(shù)都是依賴指南針和羅盤。我們一起進(jìn)入磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)（板書課題）

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)物理學(xué)史的講解，使學(xué)生了解到科學(xué)家的偉人事跡，艱苦執(zhí)著的物理精神，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。（作者單位：江西省遂川縣橫嶺志強(qiáng)希望學(xué)校）