華悅

摘要：數(shù)學繪本就是通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學經(jīng)驗。在教學中，筆者將數(shù)學繪本運用到幼兒的集體活動中，收到了很好的效果。

關鍵詞：數(shù)學繪本；數(shù)學教學

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0097-01

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學繪本中往往蘊含著豐富的數(shù)學元素，講解世界萬物的道理和規(guī)律，講解孩子能懂的次序和方法，數(shù)學繪本涵蓋多方面的數(shù)學知識和數(shù)學概念，并將其蘊藏在美妙的故事里，讓幼兒在感動的同時也打開心智。那如何有效開展繪本數(shù)學幼兒園教學、如何在幼兒園數(shù)學教學活動中發(fā)揮繪本的有效價值？

本學期中，我嘗試將數(shù)學繪本運用到集體活動中，充分發(fā)揮了孩子學習數(shù)學的主動性和積極性，下面就結合《亂七八糟的魔女之城》繪本教學談談我的幾點做法。

1.解讀"數(shù)學繪本"

任何一種教學，都不能忽略對教材的解讀和分析。繪本教學，更應如此，繪本是經(jīng)得起多番閱讀和重復欣賞的作品。初次的閱讀，往往不能接觸到其本身的價值，只有一再的品味之后，也許我們才能感悟作品的真諦。數(shù)學繪本，更是如此。

《亂七八糟的魔女之城》一書，以"規(guī)律排序"為點，故事的內容很簡單，一位勇敢的公主去拯救王子，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的難題，例如，要找到開門的鑰匙，要幫助巨人涂腳趾甲，要修好橋才能過河……這些難關，需要幼兒感知規(guī)律并學會運用規(guī)律。

初讀繪本時，可能會感覺書名拗口，其實，書名所顯示的也正是繪本所要傳遞的一種思想，在書中，作者細致地將某些細節(jié)都展現(xiàn)地有規(guī)律。例如，規(guī)則之城的房子和樹，魔女的頭飾和項鏈。作者在書名中突顯"亂七八糟"一詞，讓人深深地感受到"規(guī)律是美"，"無規(guī)律是亂"。

2.數(shù)學繪本的教學設計

在對繪本有了深刻地領悟和感受之后，才能夠對教學活動有正確的設計和設想?；跀?shù)學活動的特質，數(shù)學繪本的教學設計需遵循數(shù)學活動的基本規(guī)律。

2.1合理選擇內容，激發(fā)數(shù)學活動的魅力。在數(shù)學繪本的教學設計中，我們首先要考慮的是繪本內容和幼兒的已有數(shù)學經(jīng)驗和數(shù)學感知相契合，能否激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。

2.2合理刪減內容，體現(xiàn)數(shù)學活動的嚴謹。數(shù)學活動的邏輯性強，所以在進行繪本教學的設計時，需要合理地刪減，使數(shù)學活動更嚴謹。在《亂七八糟的魔女之城》中，有找鑰匙、找路、涂指甲、過橋等六個環(huán)節(jié)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和接受水平，本次活動我選擇了找鑰匙、找路和整理宴會廳三部分，讓孩子掌握 ABB、AAB、ABC 的基本模式，為后面的自主創(chuàng)造新形態(tài)模式奠定基礎。

2.3合理再造內容，營造數(shù)學活動的創(chuàng)造性。我們利用繪本，更要走出繪本，使繪本教學具有創(chuàng)造性。在《亂七八糟魔女之城》中，通過前面的模式學習，我對故事情節(jié)進行了再創(chuàng)造，設計了一個"闖關"環(huán)節(jié)，給每個幼兒一個不同的"關卡"，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、總結排列規(guī)律。在最后，我設計了一個"舞會"的情境，在操作活動中，拓展了幼兒模式排序的能力，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。數(shù)學繪本內容的合理選擇和再加工，能使枯燥的數(shù)學活動變成孩子主動學習、樂于操作的活動，讓孩子從"要我學"變成"我要學"，發(fā)揮幼兒的學習主動性，讓孩子真正愛上數(shù)學活動。

2.4活動環(huán)節(jié)層層遞進，提高數(shù)學活動的有效性。數(shù)學活動本身，需要教師根據(jù)教學設計的重難點，抓住教學中幼兒學習的關鍵經(jīng)驗，設計由易到難、層層遞進的環(huán)節(jié)，從而才能幫助幼兒積累有關的數(shù)經(jīng)驗。

在模式排序的學習過程中，我首先讓孩子們在"找鑰匙"的環(huán)節(jié)中感知排列規(guī)律，繼而在"找路"的環(huán)節(jié)中引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的模式，在"闖關"環(huán)節(jié)嘗試總結不同的規(guī)律模式，在"整理宴會廳"的環(huán)節(jié)中引導幼兒運用模式排序的規(guī)律，最后，在"舞會"的環(huán)節(jié)，幼兒自主提升運用模式排序的經(jīng)驗?；顒舆^程由淺入深，層層遞進，通過這樣的環(huán)節(jié)設計，既符合幼兒學習模式排序的順序和規(guī)律，又體現(xiàn)數(shù)活動設計的科學性。

3.活動組織的游戲性、情境性

3.1在游戲情境中"玩"數(shù)學。孩子最好的學習方式是什么？是游戲。在《亂七八糟的魔女之城》中，孩子始終沉浸在公主救王子的游戲情境中，感知各種模式的排列規(guī)律。用繪本故事創(chuàng)設游戲化的活動情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學知識和技能，"以境生情"，使幼兒更好地體驗數(shù)學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣。

3.2在操作情境中"做"數(shù)學。數(shù)學活動更應將操作的作用凸現(xiàn)出來，讓幼兒通過擺弄、操作，建構數(shù)概念。在《亂七八糟魔女之城》中，就有多次操作機會，前半部分是集體小組、個別操作，后面整理"宴會廳"和裝扮"舞會"則是幼兒的自主和提升操作。根據(jù)繪本故事創(chuàng)設的操作情境，孩子在多次的操作中掌握并創(chuàng)造新模式。

4.故事性的操作評價，讓孩子意猶未盡

數(shù)學活動的操作評價，一般以教師為主，幼兒為輔，教師更關注的是操作結果。除了讓孩子自行檢查，還可以利用繪本的故事情節(jié)進行評價，如《亂七八糟的魔女之城》中，引導幼兒幫助公主檢查城堡物品的排列是否都有規(guī)律，一方面孩子評價的主體性得到了體現(xiàn)，孩子的參與感增強了，另一方面也讓整個故事更完整，更生動。

兒童和數(shù)學繪本在集體活動中美妙相遇，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高幼兒園數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們創(chuàng)造了一個學習的樂園。