尤漫紅
摘要:培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。綜合與實(shí)踐正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的載體。探尋教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略,提升教師駕馭綜合與實(shí)踐課堂教學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;應(yīng)用意識(shí)
中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2017)04-0019-02
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。綜合與實(shí)踐正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效載體。在綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,不僅讓學(xué)生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)等掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且通過實(shí)踐活動(dòng)探究身邊的實(shí)際問題,在解決實(shí)際問題的過程中形成應(yīng)用意識(shí)。在此,談?wù)劰P者的一些體會(huì):
1.明確應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵,提升駕馭綜合與實(shí)踐課堂的能力
關(guān)于應(yīng)用意識(shí),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出它有兩方面的含義:一方面,有意識(shí)利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題;另一方面,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題,這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。
綜合與實(shí)踐的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授,它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合與實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主參與、全過程參與,重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口;注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。
教學(xué)中,實(shí)踐能力的提升,應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),要求教師不但要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,根據(jù)學(xué)段目標(biāo),合理設(shè)計(jì)并組織實(shí)施綜合與實(shí)踐活動(dòng)。
2.探尋教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略,在實(shí)施中提升應(yīng)用能力
應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展,使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力,能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問題。教學(xué)時(shí),應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提高解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.1創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。問題情境應(yīng)引起學(xué)生的興趣和解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),同時(shí)問題是學(xué)生通過努力能夠解決的,讓學(xué)生在體驗(yàn)到解決問題建立運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信,要使學(xué)生能充分、自主地參與綜合與實(shí)踐活動(dòng),選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵,這些問題既可來自教材,也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點(diǎn)的且有利于實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐課程目標(biāo)的好問題,讓學(xué)生在問題情境中去思考,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
比如,在教學(xué)《分扣子》可創(chuàng)設(shè)送禮物的問題情境,讓學(xué)生帶著問題(分類的問題),而這個(gè)問題通過學(xué)生努力又綜合運(yùn)用分類的不同標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)解決,具有一定綜合性的和挑戰(zhàn)性。通過創(chuàng)設(shè)送禮物的情境,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生認(rèn)知水平,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,讓學(xué)生感知到形狀、扣眼數(shù)的差異,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地快速參與到分類的活動(dòng)中,在解決數(shù)學(xué)問題中激發(fā)應(yīng)用意識(shí)。
2.2探索學(xué)生參與的方式,在交流合作中提升應(yīng)用能力。實(shí)施綜合與實(shí)踐時(shí),教師要放手讓學(xué)生參與,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,組織好學(xué)生之間的合作交流,并照顧到所有的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,不要急于求成,要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用綜合與實(shí)踐的過程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)造潛能,提升應(yīng)用能力。
體驗(yàn)操作可以說是深化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最好方式,對(duì)知識(shí)的理解內(nèi)化起著重要作用。實(shí)踐操作中,以學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者,把課堂還給學(xué)生。如《分扣子》教學(xué)中重心放在"做一做",讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作,親歷分類過程,通過操作、交流、討論認(rèn)識(shí)到:分法不同、但是結(jié)果一樣。學(xué)生在"經(jīng)歷,體驗(yàn),探索"過程中體驗(yàn)分類的不同標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)中學(xué)生說的多了,動(dòng)手操作多了,參與面廣了,做到了把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,在輕松的氣氛中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。在學(xué)生操作、合作、交流中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有目的進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)過程中學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn),去感悟,去應(yīng)用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在實(shí)施過程中,教師要注意觀察、積累、分析、反思,使綜合與實(shí)踐的實(shí)施成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動(dòng)過程。
2.3拓展綜合與實(shí)踐的實(shí)施空間,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值。教師精心設(shè)計(jì)具有探索性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地探索解決這些實(shí)際問題的方法,可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過觀察、操作、分析、推理和交流,找出解決的策略,這樣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶更加深刻,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力也更強(qiáng)。
與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐過程,深化應(yīng)用意識(shí)?;顒?dòng)反思有助于幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的信心,培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。反思內(nèi)容主要包括:是否積極參與實(shí)踐探究過程?能否在活動(dòng)過程中提出問題、并選擇合適