孫國(guó)輝

摘要：閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0047-01

初中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重任。要想使這幾種能力達(dá)到較高的水平，需要一個(gè)持久的培養(yǎng)過(guò)程。能否把其中一個(gè)方面能力的培養(yǎng)作為突破口，從而帶動(dòng)其它幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。

1.教師的引導(dǎo)作用

1.1 激發(fā)閱讀興趣。多媒體和音樂(lè)可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺(jué)器官，它聲畫(huà)結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。如在教讀《悲情蝴蝶》一文時(shí)，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在五彩斑斕的蝴蝶翩翩飛舞的場(chǎng)景中和蝴蝶葬身于江流中的悲慘場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的情緒就會(huì)隨著畫(huà)面的變化和音樂(lè)的感染不斷出現(xiàn)波動(dòng)，美麗蝴蝶葬身江流強(qiáng)烈的震撼的學(xué)生的心靈，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。

1.2 指導(dǎo)讀書(shū)方法為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)?。關(guān)于讀書(shū)方法，我向?qū)W生提出了"三到"的要求，就閱讀的全過(guò)程來(lái)說(shuō)要看到、讀到、寫(xiě)到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫(xiě)到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書(shū)法，從導(dǎo)言課開(kāi)始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.教師出題是要選材得當(dāng)，目的明確

隨著學(xué)生從小學(xué)升到初中，語(yǔ)文閱讀材料篇幅也逐漸的增長(zhǎng)，內(nèi)容增多，所以有些學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。而老師以往出的閱讀材料無(wú)非是課本中的課文，這些材料還會(huì)限制住學(xué)生的思維。老師要讓學(xué)生能獨(dú)立的思考，捋順?biāo)悸愤@樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)增強(qiáng)能力。所以教師選材一定要有目的性。（1）選取細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章比如《背景》，選取景色的文章《春》等，文章通過(guò)運(yùn)用恰到好處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表述作者感情。教師要自己講解，讓學(xué)生體會(huì)到作者的那份情感。（2）在說(shuō)明文的閱讀選文上多選用現(xiàn)代熱點(diǎn)和前沿科技像人類(lèi)基因組計(jì)劃、蛟龍?zhí)枬撏?、天宮一號(hào)等等。選用的文章一定要有明確表明說(shuō)明方法和清晰的結(jié)構(gòu)和層次。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文層次清晰詞語(yǔ)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。（3）在議論文選文上，要選用激勵(lì)學(xué)生意志，帶動(dòng)學(xué)生興趣的文章。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些議論文時(shí)找到中心論點(diǎn)，以及文章中的結(jié)構(gòu)層次、論證實(shí)例和論證方法。

3.發(fā)展探究式閱讀能力

有探究才有發(fā)現(xiàn)。探究式閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式是從閱讀的文本中攝取有關(guān)信息，提出多種假設(shè)，通過(guò)分析、比較、歸納、整合，進(jìn)行多次嘗試驗(yàn)證，推導(dǎo)出自己的結(jié)論，最后將自己的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新感受用于新的問(wèn)題情境中，形成遷移能力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《明月何時(shí)有》時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中有關(guān)"月"的詩(shī)句進(jìn)行探究整理。經(jīng)過(guò)查找資料，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中有關(guān)"月"的句子有了更深刻的理解，遷移、拓展了知識(shí)。探究式閱讀教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)的指向上強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力；在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們積極探究；在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)"以人為本"的學(xué)生觀。這種教學(xué)模式，既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和可以操作的教學(xué)程序，又是一種尊重思維認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言探究。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具牲是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。如《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫(xiě)的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？為什么要這樣寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法，調(diào)動(dòng)人的多種感官。這樣描寫(xiě)，一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷提高。

4.注重日常的積累，把一些優(yōu)美的句子寫(xiě)在筆記本上，便于隨時(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文閱讀的水平很大因素決定于平時(shí)的積累，就像蓋房一樣，他需要一磚一瓦的累加，都是從一點(diǎn)一滴的積累過(guò)程中得以提升的，而不是一口吃個(gè)大胖子。要注重日積月累循序漸進(jìn)。對(duì)于文言文閱讀，特別要注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)解釋，分清古今異義的詞語(yǔ)和一些通假字。掌握文章的主旨文眼等內(nèi)容的重點(diǎn)理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)作為解決課外閱讀的工具，要做到舉一反三的目標(biāo)。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。有限的課文只是一個(gè)例子，教師應(yīng)該立足課本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢(shì)在課前廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)文資料，分析處理信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前的空間，極大地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。