滿都拉

摘要：語(yǔ)文教學(xué)法進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，尤其是在具體教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0167-01

1.語(yǔ)文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽

傾聽是對(duì)信息的高效接受。它相對(duì)于聽，有更高一級(jí)的要求，是對(duì)有聲語(yǔ)言的感知、理解，往往包含著復(fù)雜的智力活動(dòng)，因此，與聽者的知識(shí)水平、智力素質(zhì)、生活閱歷、人文修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。傾聽能力主要包括兩部分：一是主動(dòng)、耐心地聽別人講話的能力：二是理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，并在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力，因此，聽力和理解是傾聽能力的基本要素。不同學(xué)生的聽力和理解存在著差異，聽力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)；聽力和理解能力不強(qiáng)的學(xué)生常常會(huì)遺漏一些要點(diǎn)，不知?jiǎng)e人所言，更談不上個(gè)人評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽力和理解的差異性采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

"興趣是最好的老師"，在語(yǔ)文課堂上不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易走神，昏昏欲睡，聽得不認(rèn)真；趣味盎然的課堂，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，欲罷不能。因此，無(wú)論是論述文還是應(yīng)用文抑或文學(xué)作品的教學(xué)，我在備課時(shí)都十分注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，常據(jù)文本體式和學(xué)生需求去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。教學(xué)時(shí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)想聽、愛聽，聽得持久、聽得專注、聽出味道。以《斑紋》為例，該文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述了大自然和人類社會(huì)許多奇妙的現(xiàn)象，并對(duì)主宰這一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。我在教學(xué)時(shí)首先問學(xué)生：你們?cè)谏钪幸娺^斑紋嗎？學(xué)生一下子來了勁，你一言我一語(yǔ)，說了很多；接著我又問，你們知道這些斑紋有什么作用嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言；然后乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)周曉楓筆下的斑紋。課上我還找來文中所提到的蛇、蓑魷、鮭魚、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、豹子、斑馬、老虎、燒裂的陶碗等大量實(shí)物或圖片資料，圖文并茂、雅俗共賞，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，整堂課學(xué)生聽得投入、仔細(xì)，情緒飽滿，互動(dòng)積極。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文環(huán)節(jié)

2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，讓學(xué)生會(huì)寫作文。古人說過：讀書破萬(wàn)卷，下筆猶有神。廣泛閱讀，一方面它可以彌補(bǔ)我們體驗(yàn)生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對(duì)生活的感受；另一方面，可以使我們博采眾長(zhǎng)，多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。目前書籍報(bào)刊雜志可謂浩如煙海，學(xué)校里都有自己的圖書館，這為學(xué)生閱讀提供了保障，家庭藏書的人也多了，有些家庭對(duì)于文化的投入也在不斷增加，學(xué)生接觸的書籍是很多的。但是有一個(gè)問題需要特別注意的，那就是這么多的書籍報(bào)刊中如何選擇對(duì)中學(xué)生有益的書籍報(bào)刊就十分重要了。市場(chǎng)上的書籍報(bào)刊難免會(huì)良莠不齊，這就需要教師和家長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)。在這方面，前人有過不少好的經(jīng)驗(yàn)。比如粗讀和精讀相結(jié)合，就是一個(gè)行之有效的方法。粗讀，就是揀各種范文進(jìn)行閱讀，讀的時(shí)候不必做詳細(xì)分析，對(duì)文章的思想意義和寫作技巧有個(gè)大致的了解即可。精讀，不但要認(rèn)真思考，看看人家主題是怎么表現(xiàn)的，結(jié)構(gòu)是怎么安排的，語(yǔ)言是怎么運(yùn)用的，讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。讀書看報(bào)，必須做到持之以恒，積累材料一定好日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能聚沙成塔。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆，讓學(xué)生寫好作文。俗話說"冰凍三尺非一日之寒"。能寫好文章的人都是磨煉出來的，我們必須經(jīng)常練筆，寫起來才能得心應(yīng)手，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教育學(xué)生堅(jiān)持做到三點(diǎn)：一是日記，二是偶得，三是小作文。教師也應(yīng)重視對(duì)每篇作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生暢談此次作文應(yīng)該怎樣寫。對(duì)作文的立意、選材、布局、謀篇，直至一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨。讓同學(xué)們相互補(bǔ)充發(fā)表看法。吸納他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，并能在小組內(nèi)修改。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷的跟學(xué)生一起經(jīng)歷每一篇作文的寫作過程，自己先"下水"，這樣才能更好地了解學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生做到有的放矢，相信經(jīng)過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、寫作能力都會(huì)有所提高。

3.語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

3.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容與形式，使二者和諧統(tǒng)一。使用多媒體教學(xué)不等于不需要備課，有的教師上課前利用幾分鐘的時(shí)間從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，然后就去上課。特別是近幾年當(dāng)我們埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不理想時(shí)，是否靜下心來思考自己是怎么上課的？你沒有研究教材沒有把握重點(diǎn)難點(diǎn)，效率如何能提高呢？所以，要讓多媒體成為你教學(xué)的輔助工具，備課還是最主要的，我們要精心鉆研教材、吃透教材，在課標(biāo)的指引下認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。另外，我們還要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精選，不是所有的課都適合用多媒體演示，只對(duì)那些普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無(wú)法想象理解的課文等，才適合使用多媒體輔助教學(xué)。比如，在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿，用形象的圖像和富于感染力的音樂語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.2 運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。在語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難達(dá)到的。如傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法，雖在現(xiàn)在素質(zhì)教育條件下被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢(shì)，多媒體不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體的做法是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師在運(yùn)用媒體時(shí)，不是考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而是應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，相得益彰。如：在教授詩(shī)歌時(shí)，當(dāng)然可以用現(xiàn)成的錄音資料來給學(xué)生示范朗讀，但它絕不能代替學(xué)生自己的朗讀；可以用一些圖片來對(duì)詩(shī)句進(jìn)行解釋，但不能所有的詩(shī)句都用圖片來解釋；可以營(yíng)造詩(shī)歌的意境，但不能取代學(xué)生自己用心去體悟，用語(yǔ)言來描述。只有認(rèn)識(shí)到這些，學(xué)生才能真正提高欣賞水平。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，科學(xué)有效運(yùn)用了諸多創(chuàng)新方案，定能使語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。