何昌喜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中的重要一環(huán)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，利用有效的引導(dǎo)方式，比如給學(xué)生建立輕松的課堂環(huán)境、設(shè)置實(shí)踐、培養(yǎng)合作意識等，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂引導(dǎo)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)往往被大多數(shù)的學(xué)生視為枯燥的一門學(xué)科，而對于小學(xué)階段的孩子而言亦是如此。如果在小學(xué)階段讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的一門學(xué)科，那么在以后的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)孩子便不會抗拒這門學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中如何通過有效的引導(dǎo)途徑讓孩子樂于學(xué)習(xí)，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩便是一個值得探討的問題。

一、創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生對“老師”這個概念的理解往往會影響到以后的對“老師”的行為，如果在小學(xué)階段老師給予他們的形象是一種亦師亦友的關(guān)系，那么，在以后的學(xué)習(xí)中他們便會覺得師生之間是一種良好的互動關(guān)系，這會激發(fā)他們的好奇心和思考。相反，如果在小學(xué)階段，老師傳達(dá)的是一種絕對權(quán)威的形象，那么，不僅僅阻礙了小學(xué)階段的孩子對學(xué)習(xí)的積極性，更深遠(yuǎn)地來說，在他們以后的學(xué)習(xí)中依然會潛移默化地認(rèn)為老師是無法親近的。因此，老師應(yīng)該給小學(xué)的孩子一個輕松的課堂，跟他們多一些平等的互動，保護(hù)他們的發(fā)散思維。

比如，在一年級的數(shù)學(xué)課本中有“比較”這一內(nèi)容，課本上是讓孩子對數(shù)字進(jìn)行比較，只要學(xué)會這個就算達(dá)到了課本要求。如果一個孩子在做這樣的題的時候認(rèn)為2大于3怎么辦？很多老師肯定就簡單粗暴地下結(jié)論：你的答案是錯的！其實(shí)老師可以告訴他：你的答案也是對的，如果兩個籃球和三個乒乓球在一起的話，那還是兩個籃球大，對吧，但是，今天我們要比較的是一樣的東西，我們就比較兩個乒乓球和三個乒乓球的大小。這樣的方法可以讓孩子具象地理解“比較”，同時可以保護(hù)他們的思考行為。這樣一來學(xué)生不僅能大膽地思考，也會主動參與討論，因此，一個輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境是非常重要的。

二、設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是讓孩子獲得解題的技能和解題方法，并且把考試作為學(xué)習(xí)成果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)確實(shí)是可以讓學(xué)生在考試中取得很好的成績，但是與此同時也在學(xué)生的心里留下了只用來考試，生活中“無用”的印象。因此，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣不僅可以更好地達(dá)到傳授知識的目的，學(xué)生也可以更容易找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如，在三年級的課本中有認(rèn)識方位的內(nèi)容，讓孩子明白東南西北，以及東南、西南、東北、西北這八個方位，傳統(tǒng)的教學(xué)這一個內(nèi)容很難讓學(xué)生完全理解。那么，老師不妨帶著班上的孩子到開闊的操場上，先確定一個北方，之后，讓每個學(xué)生站在不同的位置，然后以自己為坐標(biāo)畫出基本方位，接著，老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己周圍的人分別在自己的什么方位上。這樣不僅強(qiáng)化了他們對所學(xué)內(nèi)容的記憶，并且更好地理解了方位在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，老師也可以更輕松地傳授這一節(jié)內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重忽略的一個問題就是不注重孩子合作意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)中合作意識更是至關(guān)重要的，如果不交流、不合作很難進(jìn)步，也無法從同伴身上學(xué)習(xí)，很難看到別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師注意引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)合作意識的話，不僅對課堂助益良多，而且對于孩子的成長也是十分有利的，可以讓他們從小就有團(tuán)隊(duì)合作的意識，可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同齡人身上的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成好學(xué)、謙虛的態(tài)度。

比如，在五年級的課本里有計(jì)算長方形和正方形表面積的內(nèi)容，老師可以在講授這節(jié)內(nèi)容之前把學(xué)生每六個人分為一組，讓他們在課后合作，一起去測量家里的一個桌子或者在家長的協(xié)助下測量一間房間，然后六個孩子分工，每人計(jì)算一面面積，最后把結(jié)果一起匯總，得出結(jié)論，上課時交給老師。老師上課時首先讓各組學(xué)生進(jìn)行簡單的交流和討論，讓各組學(xué)生分別展示自己的測量目標(biāo)、計(jì)算方式以及計(jì)算結(jié)果，等完成這樣的環(huán)節(jié)之后老師再進(jìn)行新課內(nèi)容的講解，講解完之后，再讓學(xué)生對自己的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。在這樣的過程中學(xué)生就可以更好地理解計(jì)算方法和原因，而在對這項(xiàng)測量進(jìn)行討論時，學(xué)生之間肯定會出現(xiàn)不同的方法，他們就可以相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)彼此間的交流。

綜上所述，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩是為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、去思考、去成長，而老師所扮演的角色就至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不把傳授作為教學(xué)的主要訴求，而是應(yīng)該強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂意思考、積極交流。小學(xué)生處在一個性格比較多變的階段，有效的引導(dǎo)會讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會讓老師的教學(xué)超出預(yù)期的效果，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也必定更加精彩。

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編輯 謝尾合