趙俠

摘 要：古詩是文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，如何讓這顆珠子在學(xué)生的心理烙印下深刻的記憶并去探討它獨(dú)一無二的美，研究它獨(dú)具匠心的韻律，挖掘它深藏心底的神韻，我想作為一名現(xiàn)代教育工作者，必須用恰當(dāng)?shù)慕逃侄危?dú)特的教育理念，才能讓學(xué)生走進(jìn)古詩，發(fā)現(xiàn)它的美麗所在。下面，我將從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與教學(xué)導(dǎo)入兩方面詮釋我的課題。

關(guān)鍵詞：讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)

每個(gè)孩子都是一朵花兒，只是有時(shí)花期不同，有的孩子正是含苞待放，這就需要教學(xué)工作者精心呵護(hù)，細(xì)心培養(yǎng)，待時(shí)機(jī)成熟，他便會(huì)迎風(fēng)舞動(dòng)；有的孩子急于綻放容顏，展示自己的美麗，但結(jié)果總是差強(qiáng)人意；有的孩子時(shí)而精神抖擻；時(shí)而無精打采，這就需要教育工作者及時(shí)提醒，及時(shí)糾正。無論對(duì)于處于何時(shí)花期的孩子們，我們教育工作者都有捧著一顆心來，不帶半顆草去，時(shí)刻銘記自己的使命和肩負(fù)的責(zé)任，靜待每一朵兒花開放。那么，要想滋潤每一顆花苗，就要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功——教學(xué)導(dǎo)入。在曾經(jīng)的授課過程中，為了避免新課導(dǎo)入枯燥乏味，我就嘗試用不同的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所講新課充滿期待，從而激發(fā)他們的求知欲，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我更是精益求精，因?yàn)槲艺J(rèn)為，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就好比人的骨骼，沒有骨骼的支撐，就不是一個(gè)神采奕奕的人，一個(gè)健壯的骨骼，使整個(gè)人都充滿自信與活力。課堂更是如此，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的獨(dú)特，使整個(gè)課堂都具有生命的活力，接下來，我就用具體的案例說明！以待佐證?。?！

在教授小學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)古詩《靜夜思》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我沒有沿襲慣用的導(dǎo)入方法，比如：歌曲、圖片、猜謎……這些千篇一律的方法，而且從字體上尋找突破途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在書寫板書課題時(shí)，貫用的字體為楷體，學(xué)生從幼兒園到生活點(diǎn)滴，接觸到最多的字體就是它。這可能造成審美疲勞，我就獨(dú)辟蹊徑，采用纂體的形成，書寫與本課相關(guān)的一個(gè)字，從而揭示課題，在古詩《靜夜思》中，古詩的中心即反映了游子的思鄉(xiāng)之情，而“鄉(xiāng)”子的篆體書寫方法，符合導(dǎo)入本首古詩的要求，“鄉(xiāng)”即“”會(huì)意為二人對(duì)食，教師即可與學(xué)生互動(dòng)交流，假如你爸爸與媽媽出外打工，你和爺爺奶奶在家吃飯，你會(huì)想些什么呢？生答：想念他們，想讓他們?cè)琰c(diǎn)兒回來，教師假設(shè)問：如果有一天，你長大了，到爸爸媽媽工作的地方上班，他們?cè)诩依?，你?huì)怎么想？生答：想念父母和親人。是的，那今天也有一位詩人，在一個(gè)夜深人靜的夜晚，和你們一樣，思念自己的親人或家鄉(xiāng)。這樣的導(dǎo)入，一開始就抓住學(xué)生對(duì)漢字的興趣，步步深入，直至引出課題。新穎獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且凸顯出了漢字的魅力所在，真可謂兩全其美。

在小學(xué)低年級(jí)古詩學(xué)習(xí)中，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)有限，所以語文學(xué)習(xí)大綱對(duì)低年級(jí)古詩的教學(xué)目標(biāo)定的低，但古詩的教學(xué)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，要讓孩子們真正體驗(yàn)到古詩中的美妙，獲得情感體驗(yàn)，不下一番功夫可不行。

古詩文是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣，千百年來，它以獨(dú)特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1--6年級(jí)的學(xué)生背誦古今中外語文160篇，而在其古詩附條的古詩詞背誦推薦篇中就有70首。而低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，決定了古詩文誦讀的目的不在于要求學(xué)生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文化修養(yǎng)，所以不必要去每篇都字字明悟，句句領(lǐng)會(huì)，只要求學(xué)生大致了解主要意思，即“模模糊糊”即可。重點(diǎn)放在學(xué)生誦讀積累上，詩詞中更深層的意思，學(xué)會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，作為低年級(jí)教師，要利用兒童時(shí)期的記憶力，要求學(xué)生盡可能的把學(xué)過的古詩牢固的識(shí)記住，做一種終身可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。那么，如何使兒童在小學(xué)低年級(jí)階段，饒有興趣地背誦與積累更多的古詩呢？我認(rèn)為可以采用以下教學(xué)案例中教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)方法。

總所周知，在古代人們的休閑娛樂場所匱乏，朋友之間聚會(huì)除了吃飯，便會(huì)吟詩一首作為飯后的消遣，因?yàn)楣旁娫诠糯臅r(shí)期，賦予了它特殊的意義，我們現(xiàn)古詩的習(xí)題第一項(xiàng)便是背誦，在古時(shí)為吟誦，“背”與“吟”意義相差甚遠(yuǎn)?！氨场奔匆蛔植徊畹膶⒐旁姀?fù)述一遍；“吟”既有感情地唱出來，有時(shí)也會(huì)自己以相應(yīng)的舞蹈。那么作為現(xiàn)代的教育者們，是否可以讓古詩返美歸真呢？我在講將《靜夜思》一課時(shí)，課后作業(yè)留的是把《靜夜思》用打節(jié)拍，跳舞的形式唱出來，跳出來。讓他們自由發(fā)揮，自己就是“作曲家”和“舞蹈家”，你的歌聲與舞姿是獨(dú)一無二的。你想怎么發(fā)揮就可以怎么發(fā)揮。這一開始孩子們也很害怕，膽怯，不敢上臺(tái)，慢慢的學(xué)生習(xí)慣了這種方式，就越發(fā)的大膽，自信，曾經(jīng)背詩是一個(gè)大難題，自從采用了這個(gè)方式，孩子們一聽到學(xué)古詩便興高采烈，因?yàn)樽约嚎梢浴爱?dāng)家做主”了，背詩的也可以迎習(xí)而作。

采用板書字體的更換，引發(fā)學(xué)生歡住和讓音樂、舞蹈走進(jìn)課堂，這樣，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂效率，更讓學(xué)生愛上課堂！

結(jié)束語：

時(shí)間的軸輪不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，作為一名教育工作者，我也必將緊跟時(shí)代步伐，在語文教研活動(dòng)中，積極探索，開拓創(chuàng)新，而不是千篇一律，墨守陳規(guī)。我希望我的綿薄之力，能為我的學(xué)生開辟一條光明之路，讓他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，有趣的事，幸福的事。讓素質(zhì)教育在我的學(xué)生心里生根，發(fā)芽……