沈逸霖

摘 要：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，探究科學(xué)本質(zhì)學(xué)生的發(fā)展，利用學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，它的架構(gòu)決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，也決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的教育方向，為此要提升教師專業(yè)素質(zhì)，巧設(shè)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多角度，多途徑的在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略研究

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教育過程中，逐步形成的品格與個(gè)人發(fā)展能力，其表現(xiàn)形式為知識(shí)、技能、態(tài)度、情感以及對(duì)周圍事物的看法，具有可持續(xù)性和無限發(fā)展性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)，則為培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，它的架構(gòu)決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也決定著科學(xué)教育的方向，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，過程性，領(lǐng)悟自然的真諦，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)周圍的世界，全面彰顯科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的教育作用，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值。

一、發(fā)展教師素質(zhì)，奠定提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

全面提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于教師也是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。俗話說“打鐵還需自身硬”，教師要不斷提升與發(fā)展自我，，豐富專業(yè)知識(shí)，利用淵博的學(xué)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式的能力讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得發(fā)展，比如：以解決問題為主的教學(xué)模式、以小組合作教學(xué)模式等，進(jìn)而創(chuàng)造具有自我教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，深入探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式規(guī)律，思考、提煉操作要領(lǐng)，訓(xùn)練操作技能，把握教學(xué)方向，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，啟動(dòng)情境化教學(xué)、問題探究，激活學(xué)生的探究欲望，這是提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的必然條件，因此，教師要不斷的參加各種培訓(xùn)，完善教學(xué)理論，并應(yīng)用于實(shí)踐，從舊理念走向新理念，從觀摩到創(chuàng)新，從而讓學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主探究，呵護(hù)學(xué)生的生成與創(chuàng)造，從而達(dá)到對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、巧設(shè)教學(xué)方法，拓展提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

隨著新課程改革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)教學(xué)課程要充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，巧設(shè)教學(xué)方法，提升科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）分組合作教學(xué)法。初中學(xué)生，有的學(xué)生膽子小，不大敢操作，為此，教師為克服學(xué)生的膽怯心理，采用分組合作操作的方式，利用相互的配合完成實(shí)驗(yàn)，雖然問題多一些，實(shí)驗(yàn)操作流暢度低一些，但是，培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展了學(xué)生自信，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

（2）科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分感知實(shí)驗(yàn)的魅力，一方面，可以細(xì)致的展示實(shí)驗(yàn)的全過程，利用慢鏡頭、回放，截圖、圖像對(duì)比等形式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的規(guī)律，便于學(xué)生借鑒，利用與拓展。另一方面，還可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，彌補(bǔ)不能動(dòng)手操作的缺陷，產(chǎn)生獨(dú)立思考，增加認(rèn)知，形成規(guī)范的操作技能。促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)的價(jià)值培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾經(jīng)說過：“教育的效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，”學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，也決定著學(xué)生在這堂課中所能獲得多少知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是提升科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

（1）自主解決問題的學(xué)習(xí)模式。問題是課堂教學(xué)的核心，教師利用科學(xué)課堂，給予學(xué)生問題資源，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度提問，通過思考、分析，獲得認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表述能力以及分析綜合的能力，提升科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）情境教學(xué)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的科學(xué)實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)，模擬與學(xué)生認(rèn)知水平相適宜的情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維水平，比如：彈簧秤的設(shè)計(jì)與使用；利用愛迪生發(fā)明電燈的故事講解電流，產(chǎn)生知識(shí)背景的想象，創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中認(rèn)知。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)模式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活距離較近，生活中有很多感性的現(xiàn)象，可以引發(fā)學(xué)生的思考，比如：閃電的形成，雪人融化，冰化成水，水結(jié)成冰等，這些生活內(nèi)容會(huì)不自覺地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，產(chǎn)生想象，并逐步利用實(shí)驗(yàn)探知生活的奧秘，拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。

四、創(chuàng)建豐富的活動(dòng)，提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)條件

科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，它豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，對(duì)教材充分領(lǐng)會(huì)，是學(xué)生的內(nèi)化和運(yùn)用，教師根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)，給予有效指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升課堂高效。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。閱讀有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和積累，在閱讀中厚積，才能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以薄發(fā)，豐富了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化認(rèn)知，愉悅了學(xué)生情緒，獲得科學(xué)探索的快樂。

（2）組織豐富的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的生成，比如：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)競賽、小發(fā)明、觀看科技電影、垃圾分類的主題探究，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)故事分享等，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，課堂知識(shí)是基礎(chǔ)，課外活動(dòng)是延伸，在豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改的教學(xué)需要，關(guān)注以人為本，更多的是傾聽學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的成長，真正促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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