殷小琴

摘要：新時期，大學生科技創(chuàng)新活動日益發(fā)展，對高校、教師、學生三個角色提出了新的要求，涉及認識、體制、教改、師資、學生參與度等多方面，面對當前高?？萍蓟顒拥呐畈l(fā)展，尋求一條科技活動可持續(xù)發(fā)展之路顯得尤其重要?；诖?，從總結經管類大學生科技創(chuàng)新活動的特點入手，結合專業(yè)特色綜合情況，積極探索開展經管類大學生科技創(chuàng)新活動的合理舉措，對提升科技活動水平有很好的借鑒意義。

關鍵詞：科技活動；路徑；思考

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.06.038

1大學生科技活動的意義

首先，大學生科技活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在科技活動實踐中，學生們在突破傳統(tǒng)觀念和已有知識的束縛，敢于大膽提出假設，提出實用性的科技制作和論文。如：餐飲垃圾回收處理過程面臨的問題及對策分析——以綿陽市為例，實用性強，能夠變廢為寶，在環(huán)保方面很有價值。此課題在2015年第八屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中獲得全國三等獎。

其次，科技活動是一項艱苦的工作，需要實實在在的付出。實踐中需要我們本著求真務實、理論聯系實際的作風，吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作的工作態(tài)度。在每年的大學生挑戰(zhàn)杯科技競賽活動表彰會上，學生代表們除了談他們在專業(yè)方面的收獲外，還深刻體會到做科研的基本方法，同時也陶冶了思想品德。很多高校都會舉行學生頒獎典禮，鼓勵學生積極參加學?？萍蓟顒印＠?，在2016年12月舉行的西南科技大學首屆優(yōu)秀學生頒獎典禮，展示學生科技活動作品，旨在宣傳各種獲獎作品，提升學生參加科技活動的積極性。

再次，大學生科技活動增強大學生的就業(yè)競爭力。在競爭激勵的就業(yè)市場中，用人單位對大學生的就業(yè)能力要求也越來越高，而大學生科技活動則是培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的重要途徑，實踐證明大學生科技活動的參與者能夠在未來的崗位中得到重視，并且其能力也能夠適應工作崗位的要求。

第四，大學生科技活動有助于培育和建設優(yōu)良的校風和學風。大學生科技活動的開展豐富了校園文化生活，學習氛圍更濃厚，同學們的積極性更強，綜合科研能力也得到很大的提升，有助于建設校風和學風。

形式多樣的科技活動是大學生校園文化很重要的部分，開展好經管類大學生科技活動，就需要結合經管類各個專業(yè)特色，有重點有方向的帶領同學們積極參與，需要學院領導重視，需要學院各專業(yè)老師的指導和奉獻，還需要各專業(yè)學生的參與，各個要素都缺一不可，需要有效的工作機制發(fā)揮各個角色的積極性。

2科技活動長效機制建設——五個支撐、一院一品

為了學生科技活動持續(xù)發(fā)展，以西南科技大學為例，學校建立了長效機制，形成了一套完整的科技活動組織管理體系，五個部門的支撐（科技處、教務處、工程技術中心、專家委員會、學生科技活動委員會），打造一院一品。由教務處、科技處立項審批，學工部每年有教改項目，經費投入很多，教師可以根據具體情況申請，學生也可以加入，每年的大學生創(chuàng)新基金項目申報，學院召開動員大會，學生自由選擇與專業(yè)相關的課題，學生根據課題創(chuàng)建團隊，并且最終以課題成果對團隊進行考核。最終高校各級團隊的課題成果進行評比，以此將優(yōu)秀的課題進行申報，以此參加省級、國家級的科學競賽。

圖1科技活動長效機制建設3長效工作機制下的路徑探索

3.1利用經管學院專業(yè)特色，搭建平臺

據調研，經管類專業(yè)學生的科技活動指導應該本著學生實際出發(fā)，結合各個專業(yè)特色，比如物流、市場營銷、財務會計、企業(yè)管理專業(yè)等在專業(yè)老師的組織和帶領下各個專業(yè)的學生組建一個團隊，各個年級都可以參加，比如有代表性的全國管理決策模擬大賽、低碳經濟——農業(yè)化標準發(fā)展研究、網中網財務決策大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杯全國大學生管理決策模擬大賽、科技型中小企業(yè)生存發(fā)展模式調查研究——中國科技城3000家科技型中小企業(yè)為例、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設計大賽、案例分析大賽、模擬炒股大賽等，很多學生通過更多的平臺和資源和其他學院學生和老師組隊，如：全國無線電測向競標賽、創(chuàng)青春大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國口語測評大賽、土木工程與建筑學院結構設計大賽、國防學院舉辦的節(jié)能減排大賽。發(fā)揮5個部門的作用，協(xié)調各部門和學院，構建學生科研與教學對接、與實驗對接的平臺。

3.2一院一品，打造品牌化學生科技活動

各學院申報學生科技活動項目的熱情越來越高亢了，為了有效的引導學生參與科技活動的積極性，整合校內各學院的資源，創(chuàng)造性的提出了一個學院一個學生科技活動品牌，比如經管類可以打造和專業(yè)相關的挑戰(zhàn)杯競賽、財務管理決賽、案例分析大賽、節(jié)能減排大賽等具有專業(yè)優(yōu)勢和特色的大賽，打造具有經管特色的科技活動品牌。學院結合自身專業(yè)特色，學校五個部門對申報的項目進行重點支持，學院品牌科技活動的打造不僅實現了財、物等資源的“開源節(jié)流”還能將整合到的資源吸納更多的學生參加，這種科技活動項目體系的構建將與市場經濟有效融合，拓展了科技活動的品牌效應，在學生中樹立典型，模范，以點帶面拓展學生科技活動的影響度。

3.3科技團隊建設，促進學生科技活動有序發(fā)展

在學生科技活動組織中，結合專業(yè)特色，整合校內師資，大力發(fā)揮學院師資團隊的力量，讓專業(yè)教師和專家團隊指導學生科技活動從無序走向有序，從低水平的一盤散沙方式走向有序的方式，從低水平的自發(fā)形成方式改變成高水平有科學的管理方式，就需要做好：項目團隊的建立、項目可行性評審、經費的配套和使用、中期的檢查與調整、規(guī)范參賽程序、成果展示、經驗交流與后續(xù)規(guī)劃等。申請項目的程序和活動運作程序的確定，使學生們從一入學就可以開始考慮自己的科研規(guī)劃，自己在什么時間、搞哪方面的課題可早做準備，使課題的申報工作有了廣泛的群眾基礎，讓全院不同層次的學生普遍受益。

3.4充分利用學院導師制工作機制，鼓勵學生廣泛參與

新生報到后學院就安排了導師制，每10個學生同一個導師，在政策有力，激勵有力的平臺下，鼓勵學生和導師參加科技競賽活動，學院還把導師評職稱，對指導教師的工作量認定，參與指導學生科技競賽活動獲獎與績效獎勵掛鉤等一系列措施被用于完善學生科技活動工作制度體系，取得了突出的激勵措施。不論是本科生導師制的團隊還是研究生導師下的團隊，在申請課題項目成功后，群策群力團隊協(xié)作，科技創(chuàng)新成果斐然，學生和教師的參與度逐年提升。

3.5工程訓練中心——實驗平臺

《創(chuàng)造學與創(chuàng)新實踐》課程是學校創(chuàng)新實踐基地開設的旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及實踐動手能力的課程，作為全校各專業(yè)的選修中的必修課，該課程經管學院學生幾乎全覆蓋。工程訓練中心開設的以工程技術中心實驗資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學院也搭建廣泛的實踐平臺，實現學生科技創(chuàng)新意識與科技創(chuàng)新實訓的平臺。

大學生科技活動在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用非常顯著，作為高校教師，在注意鼓勵學生積極參與科技活動的同時，既要注意總結成績，又要隨時發(fā)現和解決遇到的難題。首先，結合經費來源的多樣化，學校撥款是主要渠道，參加科技活動的學生本人也要拿出調研資金，比如，學生獲得的學校獎學金，鼓勵自己參與科技活動，并通過成果轉讓實現自己的流動與積累，符合經管類學生的成本效益分析，最終過渡經費自主自己。其次，將大學生參加科技活動納入教學計劃和培養(yǎng)方案。將科技活動作為第二課堂的一部分，納入教學計劃，深化教學改革，也可以作為學生培養(yǎng)方案中的必修課，充分實現教學與科研的互補。

參考文獻

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