孫亞輝++王兆輝

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力和力量源泉，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動，并真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認(rèn)識的反映。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進而進一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.在課堂提問中巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的興趣

課堂提問可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會到成功的快樂，可在“迷宮”里亮起指路明燈，使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。課堂提問，教師如果能巧設(shè)懸念，緊扣學(xué)生的興奮神經(jīng)，引發(fā)學(xué)生去思考，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，激發(fā)一種積極參與的意識，教學(xué)中的難點讓學(xué)生自己去解決，可收到事半功倍的效果?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點上巧設(shè)懸念，以疑激趣。“疑”是打開知識大門的金鑰匙?！耙伞痹谝胫杏袆恿ψ饔?，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動高潮迭起。

2.在課堂教學(xué)中，努力營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教師要像朋友一樣對待他們。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一種需要，從而發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：應(yīng)強調(diào)知識學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師已經(jīng)能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”努力為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。教師的講解并不能直接將知識傳輸給學(xué)生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是傳授知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，努力使學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。

3.熱愛學(xué)生，春風(fēng)化雨

學(xué)生喜愛的老師一進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，課堂氣氛就會活躍愉快，師生之間就會發(fā)生積極的教學(xué)反饋。凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境，較強的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。因此，一方面教師要言傳身教，做學(xué)生的表率，老師是學(xué)生的“偶像”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”，教師的一舉一動，一言一行，對學(xué)生都有直接的影響，所以教師應(yīng)注意加強師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。另一方面教師要尊重學(xué)生，注重教學(xué)互動，不歧視差生，同一尺度對待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造一種師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的情境，形成活躍愉快的課堂氣氛；在課下，跟學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生能敢于傾訴心聲，同時老師對他們在生活上給予關(guān)懷，學(xué)法上給予指導(dǎo)，思想上給予幫助，真正使老師成為學(xué)生的知心朋友。 過去認(rèn)為在學(xué)生面前老師要隨時保持嚴(yán)肅，讓學(xué)生在怕老師的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，事實證明這是一種錯誤的方法，它只能造就被動的學(xué)習(xí)和抵觸情緒。實際上學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。這點在我所教過的學(xué)生中多次得到驗證。所以，在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：教師只有用全身心的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才會用十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教的功課。

4.合作學(xué)習(xí)帶來的興趣

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的人文環(huán)境，提供充分的從事活動的機會，幫助他們進行有效的學(xué)習(xí)活動。這就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)正是課程改革倡導(dǎo)的必要的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。它讓學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握知識的技能，感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。在教學(xué)中我進行了這方面的嘗試和探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成合作的氛圍，達成合作的共識。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍，愿大家成為學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。教師要運用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高質(zhì)量，符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生階段一切都是從興趣入門，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。

作者簡介：

孫亞輝：學(xué)歷：大專，職稱：小高，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。王兆輝：學(xué)歷：本科，職稱：小高，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。