羅春玲

摘要：近些年，由于行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生的興趣與愛(ài)好也不斷有新的涌現(xiàn)，美術(shù)的運(yùn)用范圍也越來(lái)越廣泛。可是，在美術(shù)教育鋪天蓋地的社會(huì)環(huán)境下，初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。對(duì)于如何改觀美術(shù)課堂的教學(xué)手段，提高美術(shù)課堂上的創(chuàng)新思考能力，本文通過(guò)對(duì)以往教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行總結(jié)，力圖在傳統(tǒng)框架下，為教育工作者，尋找到一條符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策應(yīng)用

美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程。通過(guò)傳遞美學(xué)觀念，使學(xué)生的審美得到正確的引導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)思想進(jìn)行端正。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)當(dāng)下的初中生，老師不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的老套路，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到很好的激發(fā)，還會(huì)讓課堂教學(xué)效率低下。所以，美術(shù)教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，提出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。

一、采用電教化來(lái)豐富美術(shù)課堂

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，通過(guò)利用電教化的教學(xué)手段，不僅能使美術(shù)教學(xué)趨于多元化，還能豐富課堂的內(nèi)容，通過(guò)影像來(lái)進(jìn)行展示、解說(shuō)，大大地增加了知識(shí)點(diǎn)的傳播，也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，以及身心發(fā)展的需要。電教化的魅力就在于形象直觀、色彩豐富，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)氣氛變得更加輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在對(duì)《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行講解時(shí)，由于整副作品構(gòu)圖宏大，色彩表現(xiàn)力豐富，且具有較深含義，老師不妨就利用電教化的手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)投影來(lái)進(jìn)行滾動(dòng)播放，能為學(xué)生展現(xiàn)一場(chǎng)“沒(méi)落貴族”的狂歡。畫中描寫當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，反映真人真事，具有深刻主題思想和較高藝術(shù)性的作品。電教化的過(guò)程不僅能改變學(xué)生繪畫的觀看和理解過(guò)程，還能對(duì)中國(guó)繪畫藝術(shù)中的普遍情形——一幅古畫在被不斷地增添新的鑒藏者的題跋過(guò)程有所認(rèn)識(shí)，加深自己在古畫方面的修養(yǎng)。內(nèi)容與形式的密切配合，能夠很好的幫助老師完成教學(xué)計(jì)劃。

二、老師注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

新課改中強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生角度展開(kāi)，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，這樣，才能在學(xué)生的心理上找到合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的面比較窄，怎樣讓學(xué)生多接觸一些事物呢？老師不妨通過(guò)音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松、和諧的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在欣賞法國(guó)畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》時(shí)，由于初中生對(duì)于法國(guó)繪畫藝術(shù)并沒(méi)有很深入的了解，所以，如果老師只是一味的進(jìn)行畫面內(nèi)容的講授，那么很難得到好的教學(xué)效果。老師不如根據(jù)這幅畫的創(chuàng)作背景，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，這幅畫取材于1816年7月法國(guó)一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅的悲慘故事，為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，老師在講述完創(chuàng)作背景后，不如讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)闡述自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解，不必過(guò)多的重視創(chuàng)作手法，只要將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)即可，然后綜合同學(xué)們講述的特點(diǎn)，老師進(jìn)行深化總結(jié)。這樣不但渲染了氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、在課尾對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)

真正優(yōu)秀的創(chuàng)作，要經(jīng)得起推敲與錘煉，當(dāng)學(xué)生完成畫作后，首先，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的畫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括構(gòu)圖是否完整、表現(xiàn)手法是否準(zhǔn)確、物體的位置是否合適、比例的運(yùn)用是否恰當(dāng)、主體是否突出、畫面的整體表現(xiàn)水平等以上幾個(gè)方面。其次，要采用組與組之間的互相評(píng)價(jià)，讓其他小組的成員，對(duì)每幅作品都要有個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣，即發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處進(jìn)行運(yùn)用，還能認(rèn)識(shí)到自身繪畫的缺點(diǎn)加以改正。最后再?gòu)母餍〗M中選擇出的優(yōu)秀作品，請(qǐng)創(chuàng)作者自己對(duì)作品進(jìn)行講述，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生們相輔相成，共同進(jìn)步的目的。

在美術(shù)課程進(jìn)行到結(jié)尾時(shí)，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。比如在一堂幾何圖形的組合素描結(jié)束后，每個(gè)小組可以推薦一兩幅較為優(yōu)秀的作品，老師再將作品在講臺(tái)上進(jìn)行綜合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)每幅作品的看法。這一過(guò)程可以讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展。對(duì)于回答比較積極的同學(xué)，老師應(yīng)鼓勵(lì)大家報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，老師也應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)出理由來(lái)；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，老師應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。經(jīng)過(guò)這樣的組織、協(xié)調(diào)、歸納的過(guò)程，能幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷增進(jìn)自己的美術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，既要重視課堂內(nèi)容的更新，也要從傳統(tǒng)和自然中借鑒、歸納和吸收，用心使課堂氣氛活躍起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程的積極性和創(chuàng)造性，為社會(huì)輸送有思想，有能力的新型人才。

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