陸煒煒

作為一種新型的教學手段，微課程在初中語文教學中的應(yīng)用越來越廣泛。隨著教學經(jīng)驗總結(jié)和教學方法創(chuàng)新，結(jié)合初中語文的教學內(nèi)容，合理利用微課程，開展交互性教學越來越受到重視和關(guān)注。但目前一些任課老師對該項活動不重視，教學方法的創(chuàng)新性不足，微課程的作用未能得到充分發(fā)揮，課堂師生互動不足，制約教學效果提升，需要采取措施改進和完善。本文就利用微課程開展初中語文交互性教學提出相應(yīng)對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

一、利用微課程開展初中語文交互性教學的意義

初中語文的知識面廣、知識點多，很多學生學習起來難度較大。為有效破解學習困境，重視微課程的利用，開展交互性教學是必要的，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。

1.調(diào)動學生的積極性

傳統(tǒng)的初中語文教學，局限于對基本知識的講解，學生被動接受知識，整個課堂教學枯燥，缺乏活力。而利用微課程開展交互性教學，能有效轉(zhuǎn)變這種情況，激發(fā)學生的興趣和熱情，讓他們有效融入學習活動。例如，《社戲》這篇課文學習時，單純地對社戲進行講解難以調(diào)動學生熱情，而利用微課程巧妙引入教學視頻，將社戲的內(nèi)容搬入教學課堂，可以有效激發(fā)學生興趣，深化學生理解。然后讓學生討論社戲的特點，甚至可以結(jié)合自己的親身體驗談?wù)動^看社戲的經(jīng)歷。這樣不僅推動交互性教學活動順利開展下去，還有效調(diào)動學生的學習主動性。

2.拓展學生思維空間

微課程能為學生提供豐富的教學資源，滿足學生獲取教學信息的需要，對初中語文知識進行詳細講解，幫助學生突破重點和難點，促進課堂師生互動，進而有利于拓展學生的思維空間。例如，《迢迢牽牛星》學習，可以結(jié)合七夕、牛郎織女的故事，利用微課程進行輔導講解，為學生提供豐富的教學資源。有利于加深學生對所學內(nèi)容的理解，并拓展學生的思維空間，激發(fā)學生想象力，促進學習效率提升。

3.提高課堂教學效果

初中語文教學，結(jié)合課文內(nèi)容合理引入微課程，為學生提供豐富的教學資源，幫助學生突破重點與難點。也有利于推動交互性教學活動有效開展下去，促進課堂教學中師生互動，讓整個課堂教學充滿活力。并且還能方便任課教師解答學生學習中遇到的疑惑，加深學生對所學內(nèi)容的理解和印象，有利于促進初中語文課堂教學效果提升。

二、利用微課程開展初中語文交互性教學的不足

雖然在初中語文交互性教學中，微課程具有重要作用，滿足教學需要，對教學工作開展和師生互動具有重要意義，但一些任課老師忽視該項工作，教學方法的創(chuàng)新性不足，制約教學效果提升，存在的問題體現(xiàn)在以下方面。

1.微課程的作用不明顯

一些任課老師忽視微課程的有效利用，在課堂交流互動過程中，局限于采用提問——回答的方式，對問題缺乏深入探討和研究。小組合作學習法的應(yīng)用不足，制約學生學習積極性和主動性的調(diào)動，給初中語文教學帶來不利影響。

2.教學方法創(chuàng)新不足

未能將微課程有效利用到課程教學中，教學方法的創(chuàng)新性不足。例如，微課程的輔助作用不明顯，教學軟件應(yīng)用存在不到位的情況，未能有效錄制視頻和音頻開展教學活動，情景劇教學模式應(yīng)用不足。這些問題的存在，制約學生課堂參與度提升，制約課堂教學中的師生互動，也影響初中語文教學效果提升。

3.實踐交流活動不足

忽視組織課外實踐活動，師生之間的交流與互動不足，難以全面提升課堂教學效果，對初中語文教學活動有效開展和知識應(yīng)用能力提升也帶來不利影響。

三、利用微課程開展初中語文交互性教學的對策

為有效彌補課程教學存在的不足，充分發(fā)揮微課程的作用，結(jié)合初中語文交互性教學需要，實際工作中應(yīng)該采取以下創(chuàng)新策略。

1.利用微課程輔助課堂交流與互動

開展交互性教學活動，組織課堂師生互動是教學中不可忽視的內(nèi)容。任課教師應(yīng)該善于合理利用微課程來輔助教學活動，給學生帶來新鮮感，調(diào)動學生參與學習的積極性。微課程還是學生感情的催化劑，能讓整個課堂教學充滿活力，讓教學過程充滿愉悅感，促進課堂交流與互動有效開展下去。例如，學習《沁園春·雪》時，利用微課程為學生展示北國風光，將圖片、視頻、音頻結(jié)合起來使用，在為學生展示北國冰雪風光的同時，循環(huán)播放背景音樂，為學生創(chuàng)設(shè)情境化的教學課堂。在這樣的教學環(huán)境下，學生往往會被微課程中的圖片和視頻所吸引，積極參與課堂互動，并與任課老師、同學進行交流和討論，深化對課文內(nèi)容的理解，把握作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。總之，利用微課程輔助初中語文教學，學生會被圖片、視頻、音頻所吸引，進而激發(fā)學習興趣，抓住學生好奇心強的特點，讓他們有效學習初中語文知識。

2.合理應(yīng)用教學軟件開展交互性教學

微課程教學中，除了利用視頻和音頻、圖片之外，其他的教學軟件也是不容忽視的，應(yīng)該結(jié)合教學需要合理使用。隨著信息技術(shù)發(fā)展和進步，幻燈片在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。它能將復雜、煩瑣的教學內(nèi)容簡單化，對教學內(nèi)容進行深入講解，推動交互性教學活動有效開展下去。例如，建筑藝術(shù)《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《黃鶴樓》等內(nèi)容的學習，為推動課堂活動有效開展下去，離不開幻燈片等教學軟件的應(yīng)用。通過幻燈片，將中山陵、凡爾賽宮、黃鶴樓的建筑形態(tài)和藝術(shù)特點形象地展示在學生面前，為學生帶來直觀的感受，深化學生的理解和印象。然后提出問題：這些建筑藝術(shù)有哪些特點？存在哪些異同點？對現(xiàn)代建筑設(shè)計有哪些啟示？通過這些問題的引入，調(diào)動學生思考與討論的熱情，讓學生開展課堂交流和互動，促進交互性教學活動有效進行，有利于教學效果提升。

3.錄制音頻和視頻進行交互性教學

教學前根據(jù)初中語文的教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標，合理錄制音頻和視頻，并在課前做好整理工作，進行剪接與整合，教學中將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。這樣能方便學生理解和吸收，促進教學活動有效進行，也為學生學習課文知識打下基礎(chǔ)。例如，長征組歌《七律·長征》《老山界》《草》的學習時，任課老師在課前將長征過程中的一些重要事件，包括遵義會議、四渡赤水、巧渡金沙江、爬雪山、過草地、三大主力會師等制作成視頻資料，根據(jù)詩歌教學需要，合理引入這些教學視頻，讓詩歌內(nèi)容與視頻資料有效地交融在一起，相互印證。通過學生反復觀看和朗讀，再加上任課老師講解，對詩歌的寫作背景、詩歌體現(xiàn)的精神、詩歌中心思想等進行交流和討論，推動交互性教學互動有效開展下去。同時還能加深學生對詩歌內(nèi)容的印象，有效掌握所學內(nèi)容，促進教學效果提升。

4.采用情景劇模式組織交互性教學

合理利用微課程的輔助作用，對課本內(nèi)容進行改編和排練，為學生分配不同的表演角色，并進行排練，將初中語文教學內(nèi)容搬上舞臺。例如，在《威尼斯商人》這篇課文的學習中，讓學生分別扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西婭、巴薩尼奧等角色，對課文內(nèi)容進行改編，然后表演情景劇。這樣，不僅推動交互性教學活動順利進行，促進課堂互動，還能使學生深化對課文內(nèi)容、人物形象的理解，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識。

5.適當組織實踐活動與交流學習活動

合理組織課外實踐活動，發(fā)揮微課程的輔助作用，更好學習知識。例如，在學習動物世界《松鼠》《松樹金龜子》《國寶——大熊貓》后，可以組織學生開展課外實踐活動，對家鄉(xiāng)比較有名的動物進行調(diào)查，掌握它們的特點和生活習性，還可以制成幻燈片，在班上進行交流互動，推動交互性教學有效進行。這樣有利于深化學生對所學內(nèi)容的理解，在實踐活動中拓展視野，增長見識，提高知識應(yīng)用技能。

總之，微課程滿足初中語文交互性教學需要，在教學中應(yīng)用具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該重視微課程的應(yīng)用，結(jié)合教學目標和人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新教學方式方法，調(diào)動學生的熱情，讓師生互動更為有效地開展下去，有效發(fā)揮微課程的作用，推動交互性教學活動順利進行，促進初中語文課程教學效果和學生學習效率的提升。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣實驗中學語文教師。