高萍萍

摘要：在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中：“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象頑固地占領(lǐng)著我們的課堂，使原本在人類社會實踐中形成的知識負(fù)載于課程、教材以后失去了生命的活力，影響了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，有必要在我們的課堂教學(xué)實踐中，構(gòu)建出能充分發(fā)揮綜合理科課程優(yōu)越性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；體會

一、自主學(xué)習(xí)能提高教學(xué)質(zhì)量的理論依據(jù)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指在民主的教育氣氛中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。學(xué)生始終是教育活動所關(guān)注的第一要素，學(xué)生作為人在課堂教學(xué)中決不是由教師捏塑的泥巴，一切教育的影響只有通過學(xué)生的主動參與才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此，教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不是經(jīng)外界宣布即可確立的，也不是別人可以給予的，而是通過學(xué)生自覺能動地活動而獲得的。

二、強(qiáng)化人際互動，讓學(xué)生主動參與

我在實踐過程中借鑒了小組合作學(xué)習(xí)的某些做法，在部分課時嘗試了合作學(xué)習(xí)模式，試圖克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的不足，吸引學(xué)生主動參與，具體做法是：

1、動態(tài)分組。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、表達(dá)和組織能力和差異分成10個小組，每組4～5人，使各個小組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；討論課一般是“圍坐型”或“馬蹄型”，這樣使學(xué)生既能面對老師，又能面對同學(xué)，減輕壓力，參與討論。

2、采用討論、競賽、辯論等教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在小組內(nèi)交流自己的觀點和立場，相互啟發(fā)；在小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組進(jìn)行全班交流。這種方法的采用在客觀上促進(jìn)了辯論和競賽的出現(xiàn)，是學(xué)生為維護(hù)自己尊嚴(yán)和立場作出的必然選擇。

3、測驗和獎勵。分測驗和獎勵兩個階段。測驗在時間上可以當(dāng)堂課，也可以在下一堂課；在形式上既有口頭搶答，也有書面筆答，但測驗時不允許小組成員之間進(jìn)行互助活動。獎勵主要側(cè)重集體榮譽(yù)和精神鼓勵，如對測驗中成績較好或進(jìn)步較快的小組授予“星級小組”，對在小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生授予“星級組員”等。有時還可根據(jù)實際情況給予“星級小組”、“星級組員”一定的物質(zhì)獎勵，如獎勵課外讀物等。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)

1、注重課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨立性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)是構(gòu)建內(nèi)在的心理表征過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中去，而是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解。由于每個學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、思維方式各不相同。因此，課前準(zhǔn)備什么，如何準(zhǔn)備，都要從自身出發(fā)，獨立完成。

2、強(qiáng)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。陶行知先生早就指出：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生“會學(xué)”的一個重要標(biāo)志是學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。創(chuàng)造性與學(xué)生的想象力、創(chuàng)造意識、思維方法有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練入手。精心設(shè)計練習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師有意識地選取一些綜合性較強(qiáng)或一題多解的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全方位、深層次探求問題的解決方法，誘發(fā)求異創(chuàng)造，提高解題的靈活性，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善學(xué)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生終身受益。現(xiàn)在之所以有相當(dāng)一部分學(xué)生成績較差，一個重要的原因就在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)《數(shù)學(xué)》學(xué)科特點，我要求學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成以下基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)。能粗讀內(nèi)容，初步感知本節(jié)或本章的知識框架，重點放在概念、公式、結(jié)論和規(guī)律上，對與新課有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容也要復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時要求做到邊讀邊思，能找出重點、難點，并能嘗試性地做一些基礎(chǔ)練習(xí)。

2、做好課堂筆記。在認(rèn)真聽講，積極思考的同時，記提綱，記重點難點，記解題思路，記老師在講解問題拋出的觀點、論據(jù)及推理的過程，記精、巧、新的解題方法，記課堂上沒有解決的疑難問題或受啟發(fā)后而聯(lián)想到的問題，提倡將重點劃在書上或?qū)懺跁稀?/p>

3、上課主動參與。在教師指導(dǎo)下做到注意集中，實驗觀察仔細(xì)到位，思維積極主動，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解，能做到邊聽、邊記、邊劃、邊思，多種感官并用。

4、獨立完成作業(yè)。做到先復(fù)習(xí)、后作業(yè)；要堅持獨立思考，不要輕易問人，知難而退；要堅持理解消化，立足于懂，不要圖快草率；要提高作業(yè)質(zhì)量，不要貪多或過簡；對口頭回答和課外小實驗、小制作等動手作業(yè)也應(yīng)同樣對待，以培養(yǎng)表達(dá)能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

五、實踐的分析及體會

1、在實踐《數(shù)學(xué)》教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在理論上是正確的、可行的。實踐的結(jié)果也表明它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、在具體的實踐中，其操作方法與手段不是僵化固定不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教師的實際情況作出調(diào)整與選擇。

3、初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是十分重要的，它對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程有著至關(guān)重要的影響作用。初中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)與整體教學(xué)改革實踐相配合，只在一門學(xué)科進(jìn)行的實踐活動取得的效果肯定跟理想中的效果有一定距離。以上是筆者近幾年所進(jìn)行的實踐，所采取的手段和運用的方法肯定有許多不足之處，還望同行批評指正。但愿經(jīng)過我們的共同努力，使我們的課堂生動活潑、益人心智，在教育學(xué)生的同時，也能使我們老師的境界得到升華。

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