王寶清

摘 要：文章立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從教師要在對(duì)話中尊重學(xué)生的主體地位、在對(duì)話中激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性、在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題幾個(gè)方面研究基于思維能力培養(yǎng)的對(duì)話式數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；對(duì)話式

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0047-01

數(shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生在課堂上的感受，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話式的課堂教學(xué)，更直觀地了解學(xué)生的課堂狀態(tài)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在對(duì)話中尊重學(xué)生的主體地位

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生能夠從多種渠道獲取自己感興趣的知識(shí)，這就使得當(dāng)代學(xué)生在教師授課之前，已經(jīng)懂得一部分與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并針對(duì)某些問(wèn)題有一定的個(gè)人見(jiàn)解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)對(duì)話式課堂教學(xué)，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生在課堂上的發(fā)言，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體。這就要求教師在課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的想法，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。特別是當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)與大部分學(xué)生思維方式不一致、與課本上所講正確解題方法不一致的思維時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給其解釋說(shuō)明的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找出自己在思考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)可學(xué)生這種善于思考的精神。例如，在學(xué)習(xí) “軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了自己的認(rèn)識(shí)。教師可以先向?qū)W生介紹軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，再讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。特別要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出課本、飯桌等日常學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。在師生對(duì)話過(guò)程中，有些學(xué)生還是會(huì)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形存在一定的誤解，此時(shí)教師可以讓其他同學(xué)幫助出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題。教師要打造對(duì)話式的課堂，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供舞臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中全面理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。

二、在對(duì)話中激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性入手，合理應(yīng)用對(duì)話式的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講狀態(tài)，及時(shí)提醒學(xué)生，并配合教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生去思考。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力欠缺，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列相關(guān)的問(wèn)題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，并最終理解和掌握課本上的知識(shí)與技能。在教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注那些內(nèi)向或不愛(ài)思考的學(xué)生，可以適當(dāng)引入一些簡(jiǎn)單的游戲，吸引學(xué)生的注意力，并將需要學(xué)生解決的問(wèn)題放到游戲之中，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中自主地去思考。例如，“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，需要學(xué)生全面掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以與學(xué)生對(duì)話，從引導(dǎo)的角度入手，讓學(xué)生理解四則運(yùn)算。為了加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生利用四則運(yùn)算去解決購(gòu)物等問(wèn)題，將需要學(xué)生計(jì)算的算式融入到實(shí)際生活之中。這樣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)需要與教師和其他同學(xué)討論，并且能夠在討論中去主動(dòng)思考，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)在聽(tīng)講和解題時(shí)出現(xiàn)種種問(wèn)題。但由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)欠缺，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。教師可以利用與學(xué)生對(duì)話的形式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找出合理的解決問(wèn)題的方式。教師可以觀察學(xué)生在上課時(shí)的聽(tīng)講狀態(tài)，利用語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生了解到需要熟記的知識(shí)點(diǎn)。教師可以多提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生的回答掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的知識(shí)漏洞。在練習(xí)過(guò)程中，教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的解題狀態(tài)，幫助學(xué)生解決困難。但需要注意的是，教師在幫助學(xué)生解決練習(xí)中存在的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方向，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)解題方法中找出最為合理的一種。例如，有關(guān)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分知識(shí)，在日常生活中應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來(lái)也有一定難度。教師可以在授課過(guò)程中多提問(wèn)學(xué)生，特別是百分?jǐn)?shù)在施工進(jìn)程、商場(chǎng)打折等情境中的應(yīng)用，要保證學(xué)生理解如何計(jì)算相應(yīng)的比例。教師在布置了練習(xí)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)講解自己的解題思路，并鼓勵(lì)其他同學(xué)提問(wèn)，或者說(shuō)出自己的解題方法。這樣學(xué)生在互相交流中能夠發(fā)現(xiàn)自己在思考問(wèn)題中存在的不足并掌握更多的解題方法，從而找出一種最為合理的方法。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的差距，從而發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，在教師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)入手，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，鍛煉抽象思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從更為客觀、理性的角度去思考和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在對(duì)話中尊重學(xué)生的主體地位，注重利用對(duì)話來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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