陸建云

摘 要：文章從朗讀、仿寫以及實踐三個方面，研究如何培養(yǎng)學生感悟文字節(jié)奏的能力。要引導學生感受教材中文字的韻律節(jié)奏，注重用詞的凝練精準，并切實提升學生的內(nèi)化能力，使學生對文章整體節(jié)奏感的把握更上一層樓。

關鍵詞：語文教學；節(jié)奏感；朗讀；仿寫；實踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0039-01

一篇文章的出色之處，不外乎字、詞、聲、色這幾方面。不論是古人還是今人，都對文章的聲音節(jié)奏極為講究。因為文章中有著極強的節(jié)奏感，不僅讀時朗朗上口，還能充分表現(xiàn)作者的思想情趣。在語文教學過程中，教師應當有效引導學生注重對文章節(jié)奏的把握。本文從朗讀、仿寫以及實踐三個方面，探討如何培養(yǎng)學生感悟文字節(jié)奏的能力。

一、朗讀，體驗韻律節(jié)奏

朗讀，是體會文章節(jié)奏感最直接也是最有效的途徑。在朗讀過程中，學生能夠直接感受到唇齒之間文字的獨特魅力，其中包括文章明快的節(jié)奏、和諧的韻律，以及與作者內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴。例如，在教學《秦兵馬俑》這一課時，教師可讓學生大聲朗讀課文，在朗讀中體會文章整體的節(jié)奏。學生在閱讀時發(fā)現(xiàn)，這篇文章有著極強的節(jié)奏感。比如：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩?！边@段文字，剛開始就有一系列的四字詞語，讀起來朗朗上口、氣勢磅礴，充分展現(xiàn)了將軍俑特有的氣勢。這些四字詞語，對將軍俑的各個部位進行了細致的描寫。之后的一句話，是對將軍俑的整體描寫。在這整體描寫中，長短句結(jié)合，營造出歡快、鮮明的節(jié)奏效果。學生在閱讀這些文字時，不禁驚嘆于世界八大奇跡之一的兵馬俑的神奇，感受到強烈的民族自豪感和自信心。除此之外，學生在朗讀節(jié)奏感如此鮮明的文字時，也感受到文章中那無與倫比的磅礴氣勢。

朗讀是感受韻律的最直接的途徑。學生在朗讀的時候，不僅能夠深刻感受到文字的內(nèi)涵和節(jié)奏之美，更能深入體會作者的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這對學生閱讀水平的提高以及文學素養(yǎng)的提升具有極大的幫助。

二、仿寫，強調(diào)凝練精準

其實，僅僅靠朗讀來體會文章的節(jié)奏感是遠遠不夠的。因為體會只是第一步，接下來就要讓學生在體會的基礎上進行模仿。模仿一些節(jié)奏感較強的文章的寫法，這樣學生在自己寫作時用詞才能更加精準，語句也會更加凝練。比如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師可讓學生對其中一段節(jié)奏感很強的段落進行仿寫，“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這段文字用大量筆墨對圓明園的瑰麗壯闊進行了細致描寫，讀起來朗朗上口，使人感覺仿佛置身于這樣雄偉的園林之中。所以，學生多數(shù)選擇以某個景點為素材，仿照這篇文章中節(jié)奏的表達方式進行仿寫。寫完之后，教師要讓學生相互交流、相互評價，使得學生能夠取長補短。

因此，教師要注重學生仿寫能力的培養(yǎng)，讓學生通過集體評議的方法了解自己的優(yōu)勢，以及和其他同學之間的差距。這樣長期堅持下去，學生不僅對整篇文章節(jié)奏感的把握能力增強，用詞準確性和語言的凝練性也會不知不覺提升。

三、實踐，注重內(nèi)化能力

如果說，朗讀能讓學生體會節(jié)奏，仿寫能為培養(yǎng)學生的節(jié)奏感奠定基礎，那么，接下來的一步就是實踐操作。教師必須讓學生自己動手去寫，學生才能真正運用和消化這些儲備的知識，增強對文字節(jié)奏感的把握能力，提升內(nèi)化能力，否則一切都只是紙上談兵。例如，在一次寫作課上，教師先讓學生對之前朗讀過的文章和仿寫完的段落進行回顧與溫習，然后大家一起在課堂上交流心得，如寫作時盡量多采用排比句式，或是四字詞語，以使得文章的韻律感更強。之后，教師讓學生結(jié)合自己的現(xiàn)有體會寫一篇文章，要求學生注重文章整體節(jié)奏感的把握。當然，學生可以借助之前仿寫時的句式，也可以自創(chuàng)句式。比如學生自創(chuàng)的“一直苦苦（ ）著你，我心中的（ ），一直苦苦（ ）著你，我夢中的（ ）”句式，就在聽覺上給人以別樣的美感。教師要讓學生在真實的創(chuàng)作環(huán)境中感受文字的韻律之美，事實證明之前的鋪墊工作很有成效，學生寫出的文章雖然不能和教材中的優(yōu)秀文章相媲美，但較之前那種全文平鋪直敘、沒有絲毫節(jié)奏感的文章好得多?？梢?，只要學生多動筆，多實踐，那么最終一定會寫出極具節(jié)奏美感的文章。

因此，教師需要讓學生意識到實踐操作對提升內(nèi)化能力的重要作用。唯有如此，學生才能真正將別人文章中的可取之處進行消化與吸收，進而形成自己的寫作風格，切實提升自己對文章節(jié)奏感的把握能力。

四、結(jié)束語

總之，為了有效提升學生在寫作時對文章節(jié)奏感的把握能力，語文教師在教學時要有意識地引導學生關注文章中文字與聲音的和諧。本文從朗讀、仿寫以及實踐三個方面，探討如何培養(yǎng)學生感悟文字節(jié)奏的能力。教師要通過教學，使學生能夠在課文朗讀中體會文章的韻律節(jié)奏，在仿寫訓練中提升用詞的凝練精準能力，在實踐練習中扎實自己的語言功底。

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